信息化條件下專業課程的中職教學模式探討

張霞

摘 要：隨著我國進入信息社會，在信息化條件下，專業課程的中職教學模式已經受到了嚴重的沖擊和挑戰，傳統的計算機課程教學已經不能夠符合當代社會的發展趨勢，這就需要加強對信息化條件下專業課程的中職教學模式進行有效的探討。因此，本文主要圍繞信息化條件下專業課程的中職教學模式進行有效的探討。首先分析信息化條件下專業課程的教學發展現狀，然后分析信息化條件下專業課程教學模式的創新舉措。

關鍵詞：信息化條件 專業課程 中職院校 教學模式

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2018）01（a）-0196-02

隨著我國進入21世紀的信息時代，手機和計算機已經成為人們生活中不可或缺的一部分。因此中職院校開展計算機課程必須要結合當下社會的發展趨勢進行教學模式的創新和發展，否則必然會導致中職院校專業課程教學單一并且與時代相脫軌，導致學生喪失學習的積極性[1]。因此面對當下中職院校計算機專業教學的過程當中存在的教學目標單一、教學模式較為僵化、教學內容嚴重落后等問題。必須要進行教學模式的創新，彌補當下中職院校專業課程教學存在的不足和漏洞，從而有效地提高信息條件下我國中職院校專業課程的教學水平和質量。

1 信息化條件下專業課程在中職院校的教學現狀

經過調查研究發現，信息化條件下專業課程在中職院校的教學現狀，尤其是存在的問題，主要表現在以下幾個方面。

首先，教學模式比較陳舊。我國當下正處于信息化時代，因此，大部分人對于計算機都有一定的了解，并且會使用。如果在中職院校的專業課程教學的過程當中，第一節課是教授學生計算機的基本結構以及使用步驟，難免會造成學生的反感，認為專業課程教學比較膚淺。正所謂“興趣是最好的老師”，一旦學生對于學校開展專業課程的教學不滿意，那么很有可能導致學生不愿意進行計算機課程的學習，從而喪失對計算機課程教學的興趣。但是當下在中職院校的專業課程教學的過程當中，由于教學模式依然比較陳舊，導致計算機課程的上座率并不高，而且學生對于上課并不感興趣[2]。

其次，教學內容比較陳舊，與時代相脫軌。在信息化時代里，網絡教學已經日益普遍，計算機專業課程作為一項與時代緊密結合的課程，一旦在教學的過程當中不能夠改變傳統的、簡單的教學內容，就很難調動和激發學生的自主學習興趣，也不利于學生對于一些較深奧的計算機知識進行創新性的研究，最終由于教學內容比較陳舊簡單造成學生的反感情緒，也不利于提高學生的計算機基礎技能，最終也會影響到我國計算機技術的普及以及發展和科技的創新[3]。所以教學的內容嗯，如果不進行有效的創新，那么就會導致中職院校專業課程的教學效果并不理想。

再次，教學觀念落后。在計算機教學的過程當中，依然采用傳統式的教學模式，給學生灌輸一些計算機基礎理論知識，這樣并不利于培養學生自主學習的能力，從而影響到課堂上的氛圍，在教學的過程當中，不能夠使得學生與教師之間進行友好的互動交流，這樣就不能夠及時的解答學生的疑惑，進而影響到提高學生的計算機成績。在信息化時代，學生們對于計算機都有所掌握，一旦教師采用灌輸式的教學方法，不利于調動學生主觀能動性，發揮自己的自主學習能力，影響到教學的實際效果。

最后，教學目標較為單一。在當下中職院校的專業課程的教學過程當中，片面地強調學生對于一些計算機理論的掌握情況，對于實踐應用能力有所忽略。這種教學目標存在很有可能引導學生進入誤區，雖然具備相關的計算機理論知識積累，但是卻缺乏實際操作能力，這樣并不能夠真正的提高學生的計算機技能，也導致培養出來的學生不能夠滿足社會發展的需求[4]。這種重理論輕實踐的教學目標，直接影響到我國中職院校計算機課程的教學實際效果。

2 信息化條件下專業課程在中職院校教學模式的創新舉措

為了切實地提高信息化條件下中職院校開展專業課程教學的實際效果，應該進行教學模式的創新，具體來說應該采取以下有效創新舉措[5]。

第一，改變傳統的教學模式，培養學生自主創新能力。為了最大限度地激發學生對于專業課程的學習興趣和愛好。需要培養學生的主觀能動性，進行自主學習的能力，這就需要在中職院校進行專業課程的教學過程當中改變傳統的教學模式。變灌輸式的教學模式轉化為自主學習探討模式，這樣更有利于學生充分發揮自己的能力所在，加強對計算機技能的掌握能力，提高自身的計算機操作水平和實踐能力。所以教師要改變傳統教學模式，在教學中充分發揮學生自主學習的能力，教師要具有輔助作用，對學生加以有效的引導和幫助。

第二，加強科學的設置教學內容和課程。為了有效地改變傳統的重理論輕實踐的錯誤教學目標。中職院校應該加強課程的合理設置，不僅要重視學生對于計算機理論知識的掌握，更重要的是鍛煉學生進行計算機實際操作能力的培養。尤其是為了提高學生的綜合計算機能力，應該采取理論加實踐的教學模式，在進行理論知識講座之后讓學生進行上機操作，能夠及時的把掌握到的理論知識轉化為實踐操作的能力，這樣也利于學生在就業中滿足社會的需求，在專職崗位上發揮自己的特長，推動我國信息化技術的進一步發展。

第三，完善課程內容，堅持與時代相結合。為了提高中職院校專業課程教學的實踐指導作用，學校應該完善課程內容，對傳統的課程內容進行有效的更新換代，堅持與社會時代發展需求相結合，進行相關計算機能力的培訓。通過調節計算機課程的難易度，有效地激發學生的學習興趣。也可以通過設計選修課程以及必修課程這種方式，滿足不同計算機水平的學生進行不同內容的學習，進而使有條件有能力的計算機學生學到更加高深的計算機技能。

第四，創新教學模式，培養學生的實踐能力。為了真正提高中職院校專業課程的實際效果，學校應該加強對學生實踐能力的培養，這就需要開展各種各樣的、豐富多彩的實踐類教學活動，有效地鍛煉學生的計算機實際操作能力，因此學校可以組織開展一些計算機軟件設計競賽，這樣可以激發學生對計算機的學習興趣，另外也可以在競爭中及時的發現自身的不足，努力的進行創新和學習，最終提高自身的計算機技能，所以，創新教學模式，提高學生的創新能力和實踐能力是非常必要的。

3 結語

在信息化條件下，部分學生對于計算機的掌握程度非常的高，因此面對傳統的中職院校專業課程的教學模式，難免不利于學生計算機水平的進一步提升，因此，為了適應信息化這一社會發展大趨勢，中職院校的計算機課程教學，也要改變傳統單一的教學模式，同時對于教學內容要與當下的時代需求相結合，進行教學內容的更新換代，另外更重要的就是應該讓學生養成一種自主探究的學習模式，結合當下社會對于計算機人才的需求，全面提高學生的計算機技能，為我國信息化社會發展提供更加專業的人才。

參考文獻

[1] 王清強.信息化教學模式在中職計算機課程中的實踐探討[J].中國教育技術裝備，2015（17）：108-109.

[2] 張冉，趙玉梅.信息化條件下汽修專業課程項目化教學模式實踐研究——以唐山工業職業技術學院為例[J].工業技術與職業教育，2015，13（4）：30-32.

[3] 聶能建.基于信息化條件下中職數學“做中學，做中教”教學模式的研究[J].中學理科園地，2016，12（4）：17-18.

[4] 陳家.淺析信息化教學模式在中職旅游專業教學中的運用——以《導游基礎知識》課程為例[J].中國培訓，2017（6）：137-138.

[5] 趙晨曦.中職會計專業一體化教學模式淺究——以“會計電算化”為例[J].中國管理信息化，2017（1）：64-65.