探討掃除初中英語閱讀過程中詞匯障礙的方法

【摘要】單詞是英語學習的基礎，學生掌握英語單詞的多寡直接影響到他們是否能把英語給學好。在初中英語閱讀教學中學生經常會遇到一些不熟悉的單詞，這對他們閱讀的流暢性來說造成了一個不小的障礙，不僅會影響他們的閱讀速度而且也會讓他們在對原文的理解上出現偏差。是否能夠克服學生英語閱讀中的詞匯障礙是初中英語教師能否提高學生英語學習成績的關鍵。本文在調查研究初中英語教學當中教師掃除學生閱讀學習詞匯障礙的基礎上，探究如何更好的提高學生英語閱讀的高效性。

【關鍵詞】初中英語；詞匯閱讀；教學方法

【作者簡介】林曉璐（1977.8- ），女，漢族，遼寧丹東人，本科，中學高級，遼寧省丹東市第十九中學。

這些年來隨著我國教學改革的不斷深入，教育部門以及社會和學校在對學生學習能力的提高的重視程度也在不斷的加強。相應的在初中英語教學當中，對學生英語能力的培養也在不斷的深入。語言教學不同于其他學科的一個重要特點就是必須要首先通過積累詞匯才能把自己的能力給提高上去，學生掌握詞匯量的多少直接關系到他們是否能夠在眾多的學生當中有沒有脫穎而出的籌碼。初中英語閱讀作為提高學生英語應用能力的關鍵，在英語教學當中一直是教學的重點，其中學生閱讀能力的提高與學生掌握詞匯量的多少有著密切的關系，如果學生沒有扎實的詞匯基礎，那么“巧婦難為無米之炊”對于擺在面前的閱讀材料也是束手無策因此，初中英語教學當中，教師要想提高學生的英語學習能力必須要把學生的詞匯量給提高上來。

一、尊重閱讀的規律性，對一些生僻單詞要做到合理順勢而為

閱讀是人進行自我提高的重要手段，在中國古代文化當中都把讀書當成一件非常重要的事情來看待，典型的就有“書中自有黃金屋”，以及“讀書破萬卷下筆如有神”等名言警句。對于閱讀來說多得多自然有好處，就像我們經常講的開卷有益，但是閱讀也不是眉毛胡子一把抓，亂做一通的閱讀，而是應該把握閱讀的規律性，合理順勢的進行閱讀。語言具有共通性，因此在初中英語教學當中教師也一定要尊重學生閱讀的規律性，對學生進行科學合理的指導。初中英語教學當中學生經常會遇到一些生僻的單詞，有的學生一遇到這些單詞往往會心里打起了鼓，感到害怕。其實對于英語閱讀來說這是一件非常常見的問題，關鍵是要如何對待這些單詞。正確的方法應該是學生對一些對文章整體影響不大的單詞可以粗略的進行簡單的瀏覽可以做到“不求甚解”，而對一些對文章有大的影響的單詞，學生可以根據文章的上下句進行揣摩，得出單詞的大概意思。例如，學生在閱讀文章的時候經常會遇到一些涉及科技、醫學或者金融的特有單詞，這些單詞不同于我們學習當中經常用的像“apple、banana、cup”等單詞，而是在我們的生活當中如果不是有特殊的需要根本不會想起來這些單詞，這些單詞在閱讀中只是有一個簡單的涉及，不會影響到整個文章的閱讀體驗，因此對于這一部分單詞教師在教學的過程當中教師就可以要求學生不必進行一個深入的探討研究而是可以做到簡單的放過就行，而對于對文章閱讀有比較深入影響的詞匯，在考試的過程當中。教師可以讓學生根據上下文的銜接進行大膽合理的猜測，得出詞匯的大概意思在考完試以后可以進行進一步的探究。通過這樣一種方式進行閱讀不僅可以提高學生英語閱讀的速度，而且也可以鍛煉學生對于詞匯語境的掌握熟練程度，可以說是非常有效的一種方式。

二、讓學生掌握利用英語詞匯翻譯器的能力

時代在不斷的進行發展變化，各種各樣的新事物層出不窮。給這些事物進行不斷的新命名是我們運用這些區分這些新事物的關鍵。初中英語閱讀教學當中，學生在閱讀的過程當中經常會見到一些最新出來事物的名字，這些事物因為其命名時間比較短，讓學生理解起來比較困難，不僅會讀不通而且也可能會給學生進一步的英語學習造成一個不小的學習障礙。這些詞匯由于太過新鮮以至于一般在英語單詞詞匯書中查閱不到，因此教師在教學的過程當中一定要另辟蹺徑，通過使用英語詞匯翻譯器的形式來查閱新單詞，進而讓學生把握如何克服在閱讀的過程當中遇到的新詞匯這個“攔路虎”。

三、教師要增強學生學習詞匯的信心，讓學生在學習的過程中做到百折不撓

對于英語詞匯的學習來說，它是一個動態的過程而不是一個靜態的過程，它需要學生樹立一種“活到老，學到老”的信心。因為時代在不斷的發展變化，因此學生必須在學習的過程當中做到百折不撓，勇敢的克服一個個學習的困難。學生在閱讀的過程當中，如果遇到一些生詞比較多的文章，學生很容易因為自身的畏難情緒而打了退堂鼓，進而逐漸喪失了學習英語的信心。從學生整體能力的提高上來講這是非常危險的一種方法，教師必須要不斷增強學生學習詞匯的勇氣，讓學生在面對閱讀過程中一些生僻詞匯的時候做到迎頭而上，而不是畏畏縮縮，真正的把學生的英語閱讀學習能力給提高上來。

四、結語

學習猶如逆水行舟，不進則退。學生在英語閱讀學習的過程當中一定要樹立起信心并付諸于行動，同時教師也要用正確的方式方法對學生進行引導，具體可以通過讓學生掌握在英語閱讀的過程當中要靈活多變，在實踐中要運用正確的方法以及要樹立學習的信心，真正使學生對英語詞匯的掌握得到一個切實的增長與提高。

參考文獻：

[1]錢錦鑫.初中英語閱讀，如何突破詞匯障礙[J].內蒙古教育，2015 （15）.

[2]劉其峰.初中生英語閱讀障礙及教學方法[J].新課程：上，2015（11）.