淺析小學管理中不當的管理措施給孩子帶來不良的影響

于若文

【摘要】小學的管理工作不僅關系到學校日常教學活動的進行，還關系到教學質量的提高。隨著我國科教興國戰略的實施，小學教育更加注重培養孩子們的綜合素質，力求實現全面發展。本文就小學管理中不當的管理方式展開研究，分析其對孩子帶來的不良影響，提出解決措施，以有效推進學校的管理水平。

【關鍵詞】小學管理；問題；影響；措施

【中圖分類號】G627 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）31-0097-01

妥善處理好組織內部各成員與因素關系，統一協調完成預定的目標，這就是管理的內涵。小學教育教學管理就是協調好教師、學生與家長之間的關系，處理好教學工作的各個環節和資源配置，提高教學質量。小學階段是開展素質教育的初級階段，作為國家培養人才和實施教育的基礎，其管理水平直接關系到學生性格的養成和自身的發展。作為學校的最高領導者，小學校長若在管理過程中采取不當的管理方式，將會給孩子帶來不良的影響。由此有必要分析在教學、德育、安全等方面采用的不當管理措施并加以改正，以求完善管理水平。

一、小學教學管理中存在的不當管理措施

如今，許多小學在教學管理過程中未積極響應新時代的學生觀，過度的把課堂留給教師，忽視了學生在教學活動中的主體地位，使教師在課堂上積極性不高。正是由于教育工作者在教學過程中沒有貫徹落實“以人為本”的學生觀，缺少人文關懷，教學出現了“一刀切”的局面。教師不重視學生的個別差異，而是按照統一的標準和尺度去衡量學生，過度追求整齊劃一，不僅打消了學生學習的積極性，也影響學生三觀的形成。此外，我國小學教師自身的基本素養與學校要求存在較大的差距，教師的培訓工作也沒有得到很好的落實。

二、小學德育管理中存在的不當管理措施

許多小學中的領導、班主任以及教師都沒有認識到德育的重要性，沒有將德育目標具體化。大多數教師將智育放在第一位，不重視對學生道德品質的培養。某些教師甚至消極對待這些問題，認為培養學生良好品德是家長的事情，老師在課堂上教給不了學生多少東西，不如拿出時間好好教給學生們課堂知識。即使真正遇到了問題，也會采取治標不治本的方法，只是簡單告訴學生，做錯了就要受到懲罰。學生認識不到行為錯誤的根源，甚至不知何為榮辱，更不用說如何判斷是非美丑、明辨善惡了。

其次，在德育管理過程中，許多德育內容缺乏科學性。德育內容應該和主流社會精神一致[1]。有些小學教師在教導學生德育問題時出現了假、大、空的現象，沒有分析學生的心理和生理特點，而是以自己認識到的格局來引導學生。這種抽象的教育方式使小學生很難理解，而且往往發生在小學生犯錯之后，學生情緒的低落致使教育效果較差。

三、小學安全管理中存在的不當管理措施

在小學教育中，安全管理是一個永恒的命題。小學生是國家的未來棟梁，而且小學生的自衛能力較差，遇到危險時不能很好的躲避，甚至不能描述對事實的認知狀況，所以教師必須密切關注學生的安全問題。許多校園中，安全措施并沒有落實到位。尤其是農村小學，校領導沒有對管理中所存在的安全問題給予足夠的重視，使很多措施都無法很好得落實到實踐中去。

河南濮陽縣某所小學曾經發生過一起踩踏事故，事故共造成22名學生受傷，其中一人死亡，五人重傷。據報道，事故發生的原因是學校在組織考試，學生均在考試前去廁所，樓梯間擁堵導致踩踏事故發生。這起事故的教訓是極其深刻的，學生的自理能力較差，廁所蹲位較少，教育工作者既沒有提前做好防范設施，也沒有在學生去廁所的途中做好引導工作，致使本來就擁擠的樓梯道由于學生的大量涌出變得更加狹窄。這起事故的背后也體現了教育工作者的安全意識薄弱，在日常學習中沒有對學生進行安全教育，更沒有對小學生出校門、上下樓、上廁所等高危險的環節采取嚴密的安全措施。

四、提升小學管理工作質量的策略

1.加強小學教師隊伍的建設

小學生特殊的心理特點和認知水平決定了小學教師在管理學生方面要花費更多的精力。因此，要打造一支具有超強教學素質的小學教師團隊，既要有高超的專業知識和學校管理方式，也要有較高的人格素養。這樣才能保證教師在教學的過程中能運用最適合小學生心理展的教學方式，將知識以科學而幽默的方式傳授給學生，使學生得到最有效的學習。此外，教師也要以身作則，做小學生的好榜樣。學生在7-12歲這一發展階段主要通過模仿他人的言行舉止發展自己的行為特征，教師的言行舉止都將影響到小學生性格和品德的養成。因此，要想很有效的提高小學教學管理水平，就必須提高教師的綜合素質。

2.優化小學教學管理方式

準確的教學管理方式才能更充分的調動教學工作者的積極性，提升教學效果，實現小學生的全面發展。校長在工作中要多多觀察，深入教學過程，以教學活動參與者的角度掌握小學生學習的真實情況，從而針對問題進行改革創新，實現教學管理水平的提高。在對教師的評估過程中，采用多元化的評估策略，不以學生的成績作為教師的努力目標，力求實現教師和學生的個性化全面發展。新課改的提出，明確規定了小學在教學管理過程中的主要任務和根本方法。小學校長作為學校教育主要領導者，要為學校提供民主的輿論環境，適當下放權力，保證教師的利益，發揚教師民主，為小學生的德育管理獻智獻策。

3.加強安全管理措施，打造和諧校園

首先，學校可以通過校園文化、知識講座等方式加大對學生安全管理的宣傳力度，由教師做好帶頭作用，使學生遠離社會不良風氣，學會辨別生活中的不良現象，發揚學生友愛互助的精神。其次，校長可制定嚴格的教學管理措施，嚴禁教師體罰、辱罵學生，讓學生在和諧積極的班級氛圍中獲得思維的成長。最后，學校要在校園內建立安全預警系統，要對整個校園進行安全監控[3]。學校管理人員可派專有工作人員進行學校的安保工作，保障小學生安全出入校門。在學生的學習過程中要定期對學生進行安全教育培訓，指導學生進行安全防御逃生演練，提高學生的自我防范意識和逃生能力，降低校園內危險事故發生的概率。

五、結語

小學生的心智尚未成熟，在學校教育管理過程中，不當的管理措施會給孩子帶來不良的影響，甚至造成終身傷害。隨著素質教育的推進，小學管理將向科學化和人文化發展，現階段，我國小學管理水平還有待提高，仍需要各小學領導在教學、德育、以及安全方面加強管理，通過不斷的改革與創新，探究小學教育教學管理的最佳方法，真正有效解決管理中的難題。

參考文獻

[1]謝育紅.小學德育管理有效策略探討，引進社會教育資源[J].新課程（小學），2014（07）.

[2]張志勤.試論小學管理中的安全問題[J].學周刊，2017，（16）：215-216.

[3]胡奎.淺析小學管理中的德教教育和安全管理問題[J].亞太教育，2015，（14）：176.