因地制宜 因人而異

宋海飛

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）31-0120-02

下課的時候，我常常站在教室里偷偷得觀察學生的一言一行。每個學生的臉部表情，動作，手勢都大相徑庭。有的說話愛手舞足蹈，笑容淹沒了整張臉；有的默默得坐在座位上傾聽，只是傾聽，很少插嘴；有的，聽別人很仔細，又能適時發表自己的看法；有的則是管自己發表意見，不顧別人的想法......每個學生都是一本書，值得好好得研究。作為英語老師，我常常想，要是以后我們能夠按照個性來分班教學英語，那會是怎么樣的結果呢？

事實上，作為學生，他們的個性要比成人更張揚、更鮮明。在學生的成長過程中，除了先天的一些影響因素外，性格在很大的程度上影響著學生們的學習過程和學習效果。老師要在了解學生個性的基礎上，揚長避短，通過我們的思考和探索，讓學生的個性差異融入到英語學習中，讓他們的差異能在英語學習中很好地體現出來，那才是我們英語老師一生都在探求的一個大問題。

那么英語老師該怎么做，才能有效利用學生個性特點、發揚其在學習英語上的優點呢？

首先，我覺得英語老師了解自己所面對的學生到底是何種個性，是重中之重。可以通過下面這種方法：細節觀察法。有些學生上課頭腦靈活，思維敏捷，能隨著老師的思路走。但是讓他朗讀英語或者回答問題時候卻是支支吾吾，言不知其所以然。并且越是叫得次數多越是回答不上來。還會臉紅得不得了。這就是典型的內向型性格；而有些學生下課能同學們打成一片，上課更是生龍活虎。雖然有時候回答的問題并不是很正確，但是他樂意回答，會積極響應老師的提問。對于回答錯誤或者英語朗讀背誦錯誤也會對同學們的大笑一笑置之。這樣的學生一般性格開朗，個性鮮明，是典型的外向型性格。當然并不是每個學生的性格都是那么鮮明。有些學生上英語課不響，但是說起中文來頭頭是道；有些學生上課發言積極，但是下課和別人交流甚少。對于老師們來說，除了我們的細微觀察外，對學生的整體印象也要考慮在內。

在基本了解學生的性格之后，我們要來看看兩種不同性格特點的學生在英語學習上的不同點吧。

內向性格者：欣賞老師運用較為固定的英語教學方法、自己學習過程中也喜歡固定的學習方法；不反對長時間學習語言的形式和內容；書面交往是最長用的一種交往方式；大部分時間喜歡通過獨立的思考方式獲得英語語言知識；不討厭對于英語理論的學習；在使用英語表達前，先在頭腦中預演一遍。

外向性格者：對于一成不變的英語教學方法和學習方法比較厭煩；討厭長時間進展緩慢的學習語言或者理論；喜歡面對面的口頭交往；喜歡通過與他人的交流獲得語言的技能和知識；對自己及他人學習結果感興趣，但是對于其理論學習過程不感興趣；敢于冒險，喜歡使用英語和他人進行交流，交流過程運用英語時不加思考，常常會脫口而出。

在實施具體的英語課堂教學中，對于不同性格的學生，我們首要的任務是激發他們的學習積極性。在激發的過程中，就要時時注重學生的個性差異，多以他們的個性差異來組織教學。外向性格的學生在課堂上善于表現自己，語言表達往往比較流利。無論自己的觀點和想法或是答案是對或錯，都會迫不及待得想要拿出來展示給同學。他們在參與課堂交際上是積極響應老師的。老師很喜歡這樣的學生，是他們讓自己在課堂上不唱獨角戲。但同時也發現，這樣的學生雖然在課堂上表現非常出色，但是課后的知識鞏固和對于細化的語言點的消化卻是有些不屑，因此他們有些成績并不是很理想。對于這樣的學生，我想我們英語老師應該在課堂上把握他們想要表現的尺度。所以課堂上有些不是很難的、又有很多學生想要回答的問題可以不考慮讓他們回答。之所以要這樣，因為課堂的駕馭方向還是要靠老師來把握的；課后，則對于這些學生在知識點落實上要把關、要嚴上加嚴。而一些稍難的或是涉及課外知識可以叫這樣的學生來“作犧牲”。

而對于性格內向型的學生來說，在課堂上的發言無疑是對他們的挑戰。但是這樣的學生大多數在課外的時候會主動去研究和掌握知識，對于一些知識間細微的差別能夠記得清楚。他們獨立去研究和學習的時間會比性格外向型的學生更多，對于知識掌握也相對更牢固一些。對于這樣的學生，作為英語老師，首先應該做的是多鼓勵，少批評。確實，這句話很難做到。當老師站在講臺上提問，而無人應對的時候，這種場面無疑讓人很生氣。尤其是明明知道有些學生已經知道答案就是不舉手發言，更會是氣不打一處來。

其實，學生不發言，和老師所營造的課堂氛圍也有一定的關系。如果英語課堂是活潑、熱鬧的、輕松的、讓每個人都身不由己、情不自禁得去參與其中的，這樣的學生也必定有所反應。所以，應該多給這些學生機會來表現自己，讓他們回答簡單的問題，哪怕只是YESORNO的回答。及時給予適當的表揚。老師滿腔熱忱得引導，長久下去定能樹立他們的自信心，逐步擺脫羞于用英語表達想法、觀點和情感的念頭，從而實現用語言交流的目的。

總而言之，學生的性格確實影響著學生的學習效果。好的性格有助于學生產生良好的心境和自信心，從而使學習者更加勤奮努力，從而體會到成功的喜悅。我們必須注意處理性格與學習成就二者的辯證關系。英語教育者不要因為性格上的差異就厚此薄彼，把學生分成丑小鴨和白天鵝，而是應該借助他們的性格差異，揚其長、避其短，取其性格上的“精華”，棄其性格上的“糟粕”，一視同仁，滿腔熱情對待、尊重、理解他們，定能使學生喜愛英語成為一種必然。