我校制造類專業頂崗實習存在的問題與對策思考

曾輝藩 鄧婷

【摘要】以我校制造類專業學生頂崗實習為對象，分析了頂崗實習的現狀和實踐中存在的問題，從學校管理制度，學生心理干預，轉變學生頂崗實習觀念，企業、學校雙方協商對口崗位設置，網絡平臺過程管理等方面提出了應對措施與思考。

【關鍵詞】頂崗實習；問題；對策

【中圖分類號】G712.44 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）31-0148-02

我校制造類專業主要開設有機電一體化技術，模具設計與制造，工業機器人技術，機械制造與自動化，應用電子專業。頂崗實習實踐環節在我校制造類各專業人才培養方案中均有設置，且是重要的實踐教學環節之一，是制造類專業實踐性教學體系的重要組成部分，在人才培養過程中起到重要作用。該環節在我校制造類專業人才培養計劃中一般安排第六學期，共計17周完成，計10學分。就近幾年而言，我校制造類專業頂崗實習的落實在學校教務處、二級學院等部門的共同努力下，做了許多積極的探索和有益的嘗試，但由于各方面的原因，還存在較多的問題。

一、頂崗實習存在的主要問題

（一）學校管理存在的問題

1.過程管理欠細致，有效

學校教務處和二級學院雖制訂了一些頂崗實習管理辦法，但對過程管理缺乏有效的監控，部分學生一旦進入頂崗實習單位，基本交由單位進行管理，學校的派出校內指導老師很多停留在網上指導等指導形式，很難真正做到現場指導或面授，偶爾安排校內指導巡回指導，督查工作也只停留于形式，未能真正起到促進學生頂崗實習提高質量效果的目的。

2.校企合作不深入

由于與一些就業單位校企合作沒有深度，學校與實習單位的校企合作不連續頂崗實習中有的企業提供的實習崗位技術含量不高，且在同一崗位工作時間過長，工作內容單一，工作量較大，學生難以學到真正需要的專業綜合技能。

3.頂崗實習考核流于形式

學生頂崗實習遠離學校，學生比較分散，指導老師難于有效的過程監控，最終考核時，憑學生提供的企業單位評價和企業指導老師評價依據，校內指導老師很難做出準確而合理的考核評價，對個別學生的考核流于形式，存在隨意給出成績的現象。

（二）學生存在的問題

1.學生對待頂崗實習觀念與頂崗實習環節培養目標偏差較大

由于學校在頂崗實習單位選擇制度上允許學生自主選擇實習單位，因此有些學生有其他非專業對口就業的渠道，實習中就選擇非專業對口而自生感興趣的單位實習，從而達不到頂崗實習專業培養目標要求。

2.實習單位變換頻繁

高職院校頂崗實習安排第六學期正值學生就業高峰期，學生很多精力都投入在就業單位的落實方面，許多單位為能招聘到真正想要的人才，常常設置一個試用期，短則幾周，長則幾個月，這樣造成了部分學生在頂崗實習期間頻繁變換單位。

3.學生缺乏強力的環境適應能力

近幾年，頂崗實習大部分安排在異地，且一般要求時間為17周，時間較長，企業的要求與學校的平時管理差異較大，個別學生獨立生活能力不強，不能堅持正常工作，個別家長對學生過于溺愛，為學生說情，私自離開工作崗位，給學校統一安排頂崗實習帶來了一定的阻力；同時各頂崗實習單位間的管理也存在差異，有的企業有嚴格的管理規章制度，有的相對較寬松，導致學生產生比較心理，對于嚴格的企業，有些學生難以適應，出現中途離崗現象較多。

（三）實習企業存在的的問題

1.實習崗位難以對口

一些實習單位給學生安排了與所學專業培養目標不一致的崗位，部分崗位安排與制造類相關專業不對口，起不到工作崗位主導培養目標。

2.學生權益得不到有效保障

在頂崗實習，企方、校方、學生三方的目的不同，校方主要以培養高質量人才為首要目標，學生主要通過頂崗實習鍛煉，練就符合專業要求的技術技能本領，企業以追求利潤最大化為主要目標。因此在企業追求利潤最大化使得三方在許多方面的認識有偏差，一些實習單位在學生的實習補助、工作時間、學生學習生活問題上不能提供有力保障。

二、提高頂崗實習質量的對策與思考

（一）學校在制度上要求教師做好實習考核工作

學校應較全面的考核管理辦法，要求指導老師重視過程考核和評價，包括考核學生的出勤率及態度、實習項目完成情況及效果、實習和工作紀律遵守情況、團隊精神、安全意識等，促進學生職業素養的提高。

（二）學校要加強實習指導教師力量

在實習過程中，選派的指導教師要充分起到學校、企業和學生三方的橋梁作用，及時科學地和三方進行溝通交流，解決好各種矛盾和問題，即要求教師做好學校、企業和學生之間的有很好溝通協調能力。同時要求指導老師在注重提高學生實踐操作技能的同時，更要注重學生社會能力特別是溝通交流能力的培養。

（三）加強網絡化管理，完善過程監控體系

學生在頂崗實習期間，既是學生又是企業準員工的雙重身份，必須接受學校與企業的雙重管理，因此在管理過程中，必須形成學校與企業、教務管理與學生管理、專業指導教師與實習指導導師之間管理協調一致的管理運行機制。同時，由于頂崗實習期間，學生主要任務時間在企業完成，因此學校可以通過網絡管理平臺方式，學生上報各種實習內容，遠程與指導老師交流互動，實現過程管理，完善過程監控體系。

（四）做好學生實習心理調適工作

實習中邀請輔導員老師加入實習管理工作，輔導員老師應對學生在頂崗實習觀念轉變，正確對待實習報酬等問題上做好思想工作，正確引導學生認識頂崗實習的主要目的所在。

（五）加強與社會責任意識強的企業深度合作，做好制度保障

學校在頂崗實習單位考察時，應選擇深度與專業長期合作的企業，同時要求企業針對校企合作項目在內部人力資源管理制度中完善實習管理制度，校企雙方共同制定相關的勞動合同、工作流程、人員安排等，以保證學生頂崗實習過程中企業各項工作的正常運行，保證學生在實習中的學習效果。

三、結束語

頂崗實習環節需校方、企業、學生三方共同完成，三方有著各自的不同利益與目標：對于學生來說是難得的練就技術技能本領的機會；對于校方來說，培養社會需要的專業人才是學校教育的根本目標；對于企業來說，通過為學生提供頂崗實習的機會，培養適合行業、本企業的專業人才。

只有相互協，真正做好各自的分內工作，在滿足各自利益的前提下達到相互平衡，才能達到三方共贏的共同目標，才能為社會培養出更好的技術技能型人才。

參考文獻

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作者簡介：曾輝藩（1980—），男，湖南漣源人，副教授，主要研究方向為職業教育教學管理研究。