淺談新課改下小學英語單詞教學策略

【摘要】隨著新課改的深入實施，對小學英語的教學提出了更高的要求，如果學生的單詞掌握不好，就會直接影響以后的學習。因此，讓單詞教學激發起學生的學習興趣、調動學習的積極性、提高教學質量成為小學英語教師研究的一個重要課題。本文交流一下我教授英語單詞的方法，希望能和大家共享，共同提高英語成績。

【關鍵詞】小學英語；單詞；教學策略

【作者簡介】趙玉梅，江蘇省泗陽縣上海路小學。

小學生英語學習，詞匯量的多寡決定著他們語言運用能力的高低，這一舉足輕重的作用決定了單詞成為小學英語教學的重要內容。為此，我對單詞教學進行了思考，旨在激發學生記憶單詞的動力，讓原本單一的單詞教學煥發它的活力，從而使學生樂學于高效的課堂中。通過思考我嘗試了以下做法。

一、將單詞與現實生活對應學習

小學階段的學生處在最好的記憶年齡段內，他們能夠在短時間內很輕松地記住那些“重點”的事物，但相應的他們的記憶停留時間也不會很長。因此，教師要把握好學生的這一生理特點，在進行單詞教學時，盡可能地讓學生“看見”單詞，例如在譯林版教材中有關于球類的單詞學習時，對于一些常見的球類如volleyball 排球，badminton 羽毛球，table tennis 乒乓球，baseball 棒球，basketball 籃球，football/soccer 足球，tennis 網球等，教師可以在課堂上讓學生對照實物進行學習，在學生熟悉了相關的單詞之后，教師可以簡單地進行考核用實物來檢查學生的掌握程度。或者可以讓了解相關運動項目的學生對他們了解的球類運動進行簡單地介紹，或者對某些專業的名詞進行適當地延伸。讓學生根據實物來對應學習生活中常見的實物單詞，這樣學生在日常生活中見到相應的實物就能不自覺地聯想起所學過的單詞，延長學生的記憶周期，讓單詞真正地滲透到學生的現實生活當中，而不僅僅是書本上或是試卷上那簡單的26個英文字母；其次，教師要善于利用現代化的教學工具，利用多媒體電教設備將單詞直觀地展示給學生，這樣的方式往往比教師的語言描述更能讓學生印象深刻。

二、構建詞匯體系，鞏固單詞

單詞之間有些是相互聯系，有些是歸屬同一類別，如果我們將這些單詞進行科學的分類，并將分類方法教給學生，將會大大提高學生記憶單詞的效率。心理學研究表明，經過理解加工并加以條理化、系統化的知識更便于貯存、檢索和應用。例如，我們可以將單詞分為水果類、動物類、動作類等。這樣就可以把相近的詞區別開來，并把已學過的單詞和生詞聯系起來。這是一個非常重要的擴充詞匯量的手段，也是鞏固詞匯記憶的重要方法。具體來說，有很多的單詞或者形近、或者音近、或者義近，這樣就容易產生混淆，而我們恰恰可以通過歸納，把這些詞匯放在一起，從而把他們真正區分開。

三、游戲教學法，提升效率

游戲永遠是學生最鐘愛的學習活動。把枯燥的單詞學習融入到游戲中，會收到事半功倍的效果。在教學中，尤其是在復習或檢查環節，教師可以帶學生開展各種游戲，如在學完身體部位時，就可以和學生一起玩“Touch your...”的游戲。并要對做得好的學生給予鼓勵，學生的學習積極性很高。幾分鐘下來，學生不僅玩得高興，而且能將身體部位的單詞深深地記在腦里。“Whats missing？”是一個短時記憶游戲。具體做法是：老師可以把所學的單詞卡片放在一起，然后抽去一張，再讓學生快速看一遍老師手上的卡片，如果誰能以最快的速度說出少了的那個單詞誰就贏。從低年級到高年級，從新授單詞到鞏固復習，教師可提高游戲的難度，用單詞卡片代替圖片，使學生在游戲中鞏固強化單詞。游戲是多種多樣的，教師可以根據每一課的實際設定適合的游戲。

四、開展小組競賽記單詞

老師教每個單詞都只用3分鐘，那就是讓學生聽30秒，看30秒，讀1分鐘，寫1分鐘。然后就聽寫所學單詞，看誰的記憶力強。教師備有一本記錄本，一次通過的，記憶力為100%，譽為“記憶力強者”，老師獎勵一個紅花蓋印，有時老師還可準備一些小的獎品。3分鐘不能通過，在重新背一遍。兩次通過者，記憶力為80%，三次以上通過者，記憶力為60%。這樣，調動了學生學習的積極性。各個都爭做“記憶力強者”。有的學生因記憶力較差，就在老師教新單詞前提前預習，做到笨鳥先飛。于是全班記憶單詞的能力有了很大的提高。

五、以興趣誘導學生開口

學單詞興趣是最好的老師，這一點是毋庸置疑的。英語不是我們的母語，學習時沒有良好的語言環境，因此培養學生學習英語的興趣，讓學生在快樂的語言環境中學習英語單詞顯得尤為重要。當學生接觸到英語這門新學科時，他們對那些英文字母及其組成的有趣的英文單詞充滿了好奇，這時可以利用學生的這一好奇心理，激起他們的求知欲。

總之，我們在記憶單詞時，要盡可能地用多個感官，耳聽、嘴讀、手寫、眼看、心記等，才能記得更牢，更持久。英語詞匯的教學方法多種多樣，以上所述只是在教學中最常用的幾種。教學有法，但無定法。教師必須結合教學對象和教材的特點，設計出符合學生心理特點遵循語言學習規律的教學方法，以滿足時代發展及學生的學習需要，從而激發學生學習興趣，提高教學效率，并不斷關注和學習新的教育理論，收集和汲取成功的范例，結合實際，創造出新穎實用的教學方法。

參考文獻：

[1]陳怡磊.鑰匙的啟迪——小學中低年級英語單詞教學[J].華夏教師，2016，（S2）：22.