淺談在初中體育教學中對學生意志品質的培養

謝采真

【摘要】《體育與健康課程標準》指出“培養學生活潑愉快，頑強拼搏，主動迎接困難和挑戰的心理素質和意志品質?！斌w育教師應根據學生意志品質的現狀與大綱要求，尋找培養學生意志品質的教學方法，創建有效的課堂教學，實現體育與健康的完美結合。

【關鍵詞】體育課堂；意志品質；榜樣示范；挫折教育；策略

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）31-0179-02

意志可以支配和調節人類的行為。意志品質是構成人的意志的某些穩定的方面的總和。由于受家庭因素的不良影響，現在有一部分的初中生，吃苦耐勞、受挫能力較差，他們缺乏克服困難等方面的意志品質。體育運動正是培養學生堅強的意志品質、促進其意志品質發展的有效手段之一。鑒于目前學生意志品質的現狀，筆者就如何在初中體育教學中培養學生意志品質，談談自己的做法。

一、通過榜樣示范培養學生直面困難和戰勝困難的意志品質

榜樣示范就是以他人的優良品德和模范言行影響學生。中學生學習的榜樣很多，在體育課堂上，教師應樹立學習榜樣，經常表揚在意志品質方面表現較好的學生，促使大家向榜樣看齊，從而發展整個班級的意志品質。這種榜樣與學生生活在一起，就在眼前，易為學生接受，易使其信服，它可以促進學生互相學習、共同提高。榜樣能給學生提供可模仿的形象典型和行為模式，使學生在仿效過程中激發內在的上進熱情，強化了自我鍛煉和成長的自覺行為；如對體質較差但堅持完成耐力跑練習的同學予以重點表揚，樹立典型，為學生營造不怕苦、不怕累、敢于吃苦、樂于吃苦的鍛煉氛圍。堅強的意志品質不是天生就有的，需要后天的長期磨煉才形成。磨煉人的意志品質的途徑很多，作為學生，體育課正是磨煉其意志的最佳課程。在一些體育項目的練習時，學生往往會對枯燥的練習感到乏味，枯燥，甚至于產生抵觸情緒，這時教師應采取嚴格要求與鼓勵表揚相結合的方法，鼓勵學生堅持到底。比如中長跑項目練習，是學生最不受歡迎的運動，學生在跑步過程中，有的中途退出跑道，這就需要教師的積極支持與鼓勵，講清有氧運動對人的鍛煉價值，在教學中嚴格要求學生要達到特定要求，完成規定的路程，即使是慢跑也必須堅持跑完全程，堅決杜絕中途退出跑道的不良現象。經過一段時間的磨煉后，學生就會慢慢養成勇于直面困難和克服困難的良好品質。

二、通過體育游戲培養學生的團結合作的意志品質

《體育與健康課程標準》中提出“健康第一、快樂體育”的體育理念。體育游戲教學是一種學生樂于參與的教學方式，它凝聚團隊精神，能夠有效地培養和發展學生的團隊合作精神，讓學生增強與他人交流溝通、團結合作的能力，使學生得到真正健康的成長，是加強學生意志品質培養的重要方式。

現在的學生大多團隊合作觀念不強，教師在體育教學活動中，精心策劃體育游戲內容，制定相應的競賽規則，讓學生以小組的方式參加體育競賽，給學生創設一定的情境，通過團隊成員之間的協作，使他們敞開心扉與他人交流自己的觀點，分析解決遇到的困難，培養學生團隊合作精神。比如在組織開展“多人板鞋競速”的體育比賽中，事先預設三人小組的游戲情境。首先，老師簡明扼要地告知學生動作要領：先是三人一組每人將腳套進板鞋的鞋套，第二和第三隊員扶住前一名隊員的肩膀或腰部，開始行走時，由一人領隊喊“一、二、一”或“左、右、左”的口令，聲音和步調要達到一致，接著進行四人、五人、六人一組的比賽……隨著每組人數的增加，游戲的難度自然就不斷加大，有的小組很快就能協調一致到達終點，而有的小組卻在行走途中屢次敗下陣來，失敗的小組學生嘗到了失敗的滋味，這時教師引導該小組展開討論，怎樣才能做到口令和步伐協調一致呢？老師的問題拋出后，學生進行熱烈地討論起來，并把探討的結果付之于游戲的體驗當中，重新練習，不斷總結，最終獲得了成功。通過小組成員之間的出謀劃策，不斷探討、交流和體驗，學生領悟了其中的要領方法：原來在板鞋競速游戲中，要取得成功與勝利，必須統一口令、步調一致、團結合作、齊心協力，在這樣的基礎之上才可以加快步伐取得成功的。一人失敗導致全體失敗，可見團結協作的精神多么重要。通過體育游戲，提高了體育游戲技能，強化了團隊合作精神。

三、提高目標要求，培養學生抗挫能力

學校體育教學培養學生抗挫折意志品質的能力，是當今素質教育的一個重要內容，對完善健全學生的心理品質具有積極的意義。“挫折教育”能夠磨練學生的意志，激發學生在任何挫折面前心態平和，奮發向上，永不言敗的本能。在體育教學過程之中，老師將項目練習內容的難度適當提高，鼓勵學生增強勇氣，樹立信心，為達目標不斷地戰勝困難和超越自我。在教學中，老師設計體育競賽內容，變換教學手段和教學方法，通過競賽，讓學生體驗失敗的情緒，培養他們“敗不餒”的心理品質和在逆境中的承受能力。給學生施加心理方面的影響，在項目練習中設置一些障礙和挫折環節，提出更高的目標要求，促進學生通過更大的努力來戰勝這些困難，跨越這些障礙，以達到培養學生承受挫折能力的要求。比如在籃球訓練中，有些學生善于進攻，有些學生善于防守，有些學生善于大范圍地跑動，進行訓練時，根據不同學生的優勢和缺點安排其相對位置，在球場上對每個學生進行定位，老師詳細觀察和分析學生訓練過程中的各種表現，記錄每個學生的優點和缺點。對于優點要不斷強化，而對于缺點則在多次的重復訓練中加以改進，促使其改進技術，以更好地應對籃球比賽。通過開展體育實踐，提高目標要求，創設挫折情景，促使學生在訓練中感受競爭，強化抗挫折意識，不斷總結應對策略，以提高抗挫能力，最終達到強化學習效果的目的。

總之，初中體育通過榜樣示范增強學生團隊合作精神，以“挫折教育”強化學生抗挫意識，提高抗挫能力，培養學生堅強的意志品質，最終實現體育與健康的完美結合。

參考文獻

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[3]吳登峰試論體育教學對學生體育能力的培養[J]河南教育學院學報（自然科學版）2003年03期.