淺析農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

【摘要】課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教學(xué)的主陣地，提高課堂教學(xué)策略是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，作為教師如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是我們一個(gè)永恒的話題，結(jié)合自己30多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的探索，談?wù)勅绾翁岣邤?shù)學(xué)課堂教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）10-0144-01

當(dāng)下改革開放的步伐有增無減，教育教學(xué)的改革也在不斷探索中行進(jìn)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，各地教師都在針對如何提高課堂效率，更新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法等方面大做文章。作為一個(gè)在農(nóng)村小學(xué)從教30年的老教師，我深刻體會(huì)到了在農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)日常教學(xué)中，需要講究課堂教學(xué)策略。在認(rèn)清當(dāng)前課堂教學(xué)策略不足的前提下，努力提高自己的教學(xué)方法與思路，在教育教學(xué)過程中以逐步提高自己的課堂教學(xué)策略。

以我所在的后村鎮(zhèn)小學(xué)為例作為參考，我覺得農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要存在以下問題：1.“經(jīng)驗(yàn)型”課堂。這種現(xiàn)象大概占30%左右，多出現(xiàn)在四十歲以上的教師中，他們教書多年，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，在教學(xué)中能憑借經(jīng)驗(yàn)有效處理教學(xué)中的一些疑難問題，但是缺少深層次的理論指導(dǎo)，于是巧取捷徑直達(dá)目的，全無數(shù)學(xué)知識(shí)形成過程的分析探究。如我聽到的教學(xué)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題：①出示例題：在“綠化長江”植樹活動(dòng)中，有男同學(xué)84人，占總數(shù)的60%，參加這次活動(dòng)的一共有多少人？②請讀題找出誰是“1”，思考求的是總數(shù)還是部分?jǐn)?shù)？③師引導(dǎo)學(xué)生分析：我們知道百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是相通的，那么已知一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少求總數(shù)用什么方法？生答：用除法。④師：那怎么列式呢？然后生口述師板書：84÷60%=140（人），答：參加這次活動(dòng)的一共有140人。接下來如法刨制進(jìn)行相關(guān)的求百分?jǐn)?shù)、求百分比的變式練習(xí)。為什么不知道“1”就要除？教師完全是借助多年的解題經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生也只是機(jī)械模仿，死搬教條，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要注重顯性知識(shí)的傳授還要注重隱性知識(shí)即數(shù)學(xué)思想方法的傳授”相悖。

2.“老黃牛型”課堂。這種課堂約占10%-15%。這類課堂教學(xué)呈現(xiàn)的是按部就班的教學(xué)模式和教師兢兢業(yè)業(yè)的教學(xué)精神以及對學(xué)生細(xì)致入微的慈母情懷，還有課后那不厭其煩的重復(fù)演練。沒有創(chuàng)造也沒有投機(jī)取巧，沒有花樣也沒有教學(xué)的懶散，只覺“老黃牛”般的任勞任怨，學(xué)生主體蕩然無存，情感體驗(yàn)也依舊淺薄。

3.“華麗時(shí)髦”型課堂。這種課堂常出現(xiàn)在能與時(shí)俱進(jìn)的年輕教師中，約50%左右。這部分教師具備一定的理論基礎(chǔ)和新課程理念，在教學(xué)中敢于嘗試，但缺少引領(lǐng)，嘗試帶有盲目性，于是課堂呈現(xiàn)的是新課程理念下各種教、學(xué)方式的機(jī)械重組、無效疊加，最終是穿新鞋走老路。

綜上所述，經(jīng)過細(xì)致的研究與分析，我覺得就如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提出以下幾點(diǎn)策略，我們應(yīng)該如何做呢？

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念。“君子務(wù)本，本立而道生”（《論語學(xué)而第一》），這話原意是君子要致力于根本的修養(yǎng)，有了正確的根本自然就能衍生出良好的德行。給我們的啟示是：教師在教學(xué)中一定要注意以學(xué)生的發(fā)展為根本，只有有了正確的教育思想與理念我們才能在教育之道上越走越遠(yuǎn)。換句話說就是我們只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)樹立正確的教育理念才能指導(dǎo)我們教育教學(xué)有效高效。

2.準(zhǔn)確解讀教材，實(shí)現(xiàn)有效重組與整合。新課程賦予教師整合教材的權(quán)力，但是當(dāng)我們由一個(gè)課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)課程的開發(fā)者的時(shí)候是需要主見、需要智慧、需要研究、需要?jiǎng)?chuàng)造的，而靜下心來正確解讀教材、悟透編者意圖、構(gòu)建系統(tǒng)完整的知識(shí)體系是前提。只有在準(zhǔn)確解讀教材之后才能抓住教學(xué)內(nèi)容本質(zhì)進(jìn)行有效重組與整合，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)行為基于教材，但又不為教材所束縛，源于教材但又高于教材，實(shí)現(xiàn)直正意義上的創(chuàng)造性的使用教材。

3.讓數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活世界。盧梭認(rèn)為：教師的職責(zé)不在于教給兒童各種知識(shí)和灌輸種種觀念，而在于引導(dǎo)兒童直接從外界事物和周圍環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)必須十分謹(jǐn)慎地對兒童接觸的事物加以選擇，從而使他們獲得有用的知識(shí)與合理的教益。教育的真正目的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的素養(yǎng)。所以我們不能把兒童看成是空空的容器，他們來到學(xué)校不只是讓教師通過特別的方法給他們灌輸課程內(nèi)容，達(dá)成教師當(dāng)前在功利驅(qū)動(dòng)下的某種目標(biāo)，而應(yīng)該引領(lǐng)兒童回歸生活世界去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

4.營造“競爭”情境，激趣樂學(xué)。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)以及小學(xué)生好動(dòng)、好新、好奇、好勝的心理特點(diǎn)，我經(jīng)常在課堂中創(chuàng)設(shè)一個(gè)競爭的情境，引入競爭機(jī)制，面向大多數(shù)學(xué)生，恰當(dāng)?shù)亻_展一些游戲競賽的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)競爭和成功的機(jī)會(huì)。把新知識(shí)寓于游戲競賽活動(dòng)中，通過游戲競賽使學(xué)生產(chǎn)生對新知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識(shí)，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中做到多鼓勵(lì)，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超。用競爭來消除課堂中常有的枯燥感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，教師在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，只有做到“心中有學(xué)生”，保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛學(xué)；善于創(chuàng)造條件，讓教學(xué)準(zhǔn)備的預(yù)設(shè)更加深化多元、富有彈性，保證課堂教學(xué)有效益，使學(xué)生能學(xué)；改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，不斷加強(qiáng)教與學(xué)的反思，使學(xué)生會(huì)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔企平、胡松林.《新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革》——《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》解析，東北師范大學(xué)出版社，2003年7月出版

作者簡介：

張傳存，男，1965年3月2日出生。籍貫：山東省日照市， 研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。學(xué)歷：大專。職稱：二級教師。