關于微課在高等數學教學改革中的思考

劉先平 向中義

【摘要】根據高等數學教學現狀，分析傳統教學模式面臨的問題，將微課引入高等數學教學改革中進行探索。利用微課教學有利于提高學習效率和學習積極性， 能有效地解決傳統教學模式面臨的問題，對教師的綜合素養提出了更高的要求和全新的挑戰。

【關鍵詞】高等數學 微課 教學改革

【中圖分類號】O13 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）10-0154-02

引言

微課又名微課程，它是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點或教學環節而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的新型在線網絡視頻課程，我國許多教育者對微課進行了廣泛深入的研究，引進微課教學是教學改革的一項重要舉措，如何將微課恰當地融入高等數學，提升教學質量，是高校數學教師值得認真探索思考的問題。

一、高等數學教學現狀

高等數學是大學理工科專業的基礎課和必修課，是學生學習專業課程的重要工具。該課程內容嚴謹，具有高度抽象和邏輯性強的特點，學生學習難度較大。

在傳統教學方式的引導下，學生的學習方式呈現出封閉性、被動性等特點，學生學習內容多，學習時間長，對于知識的理解存在一定的偏差，學習效率處于較低的狀態，課堂教學的生命力和活力不足，教學效果有待提高。

二、微課在高等數學教學中的影響

多年來，隨著信息網絡技術的快速發展，高等數學課程在不斷地進行著教學改革和相關的教學研究，信息技術的引入使得高等數學的教學改革研究取得了一定成果。近年來，將微課有效地引入高等數學課程教學過程中，有利于高等數學課程的教學改革，有利于提高學習效率和學習積極性。其中，比較有影響的涉及到以下幾個方面。

（一）微課能體現混合式學習優勢

微課逐漸發展成為一門在線的開放課程和課堂教學方式的混合，針對高等數學課程內容嚴謹、高度抽象和邏輯性強的特點，多種學習方式相結合能相互有效補充單一學習方式中體現出的不足。微課作為一種全新的混合式教學方式，越來越受到了廣大教育者的青睞。

（二）微課教學有助于學生有效地預習和復習

微課在內容及時間上的短小精悍，形式上的生動形象，使得它更受同學們的青睞，更容易使學生課前預習相關的教學內容，吸引學生的注意力，產生相對好的預習效果，從而使得學生在課堂上更容易理解吸收老師所講內容。

由于微課可以重復播放，老師可以要求學生課后有針對性地通過聽微課進行復習。由于個體的接受能力有差異，接受能力弱一點的學生就可以多次觀看，使學生有真正解課本知識，突破學習難點，查漏補缺，達到有效復習鞏固的效果。

（三）微課有助于構建新型的師生關系

不管是學生在家觀看教學視頻，還是課堂上面對面的師生互動交流，微課教學都圍繞著以學生為中心展開，學生可以自己掌控看教學視頻的進度，可以提出自己的問題、自己的想法，與老師或者與同學進行交流探討，從而獲得學習上的主動權。微課通過對學習時間的重新分配，給予學生更多的自主分配時間，使學生能夠根據自己的步調控制各自的學習，真正做到了學習向學生回歸，體現學生學習的主體性。

（四）微課能有效解決教學內容與課時多帶來的問題

在高等院校中，高等數學內容多，課時多，對學生學習高度抽象的高等數學來說，第二節課中，學生精神疲憊，注意力明顯不集中，學習效率處于較低的狀態。那么如何避免兩節課連上，課堂效率低下等一系列問題呢？微課的碎片化學習方式能夠處理好這一矛盾。微課以數字化的方式儲存起來，教學時間短，在微課教學中，它講授的知識點較少，微課目標明確、重點突出。作為教師需要思考如何制作精良的微課程，使得學生能夠很好接受和吸納知識，學生可以選擇注意力集中，精神狀態好的時候學習，這樣就能有效解決教學內容多和課時多帶來的一系列問題。

三、微課對高等數學教師角色的挑戰

隨著教育逐漸走向網絡化和現代通信技術，微課相對于傳統教學，對教師的綜合素養提出了更高的要求和全新的挑戰。

教學沒有一成不變，教學形式在不斷創新，我們需要根據學生的需求，在講解方法上進行大膽的創新與嘗試，不可一味模仿其他學科的教學模式，束縛高等數學教學，而應該結合高等數學這門學科的特點，結合學生的特點找到恰當的講解方式。

微課教學需要掌握制作課件和視頻的技術。在教學以視頻的方式傳播中，好的教學課件可以展示一個圖文并茂、有聲有色的教學環境，為教師的教學順利展開提供便利，能有效突出教學重難點，使得教學能夠達到良好的效果。視頻的制作過程中要注意如何在視頻中吸引并保持學生的注意力，這才是微視頻制作成功的關鍵所在。最后對錄制的視頻還要進行科學地編輯。因此在微課中教師承擔著編劇、 導演和演員三者于一身的任務。

結論

微課應用到高等數學教學中，在高等數學課程的教學改革中注入了新元素、 新感觀，起到了翻轉課堂的作用。靈活運用微課，能夠提高教學資源的利用效率， 激發學生學習高等數學的熱情，提高其學習主動性，為學生搭建一個科學的、能激發自主學習興趣的平臺。同時，對高等數學教師的綜合素養提出了更高的要求和全新的挑戰。

參考文獻：

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