新聞視頻在高中生物教學中的應用探究

江祚麒 劉杰 盧曉梅

【摘要】隨著網絡的發展和普及，多媒體教學技術的應用程度大大提高。在教學中播放視頻是一種常用的多媒體教學手段，我國一些教育工作者對視頻在教學中的應用進行了較為深入的研究，但是單獨來研究新聞視頻在教學中的應用還是一個空白。因此，筆者結合生物學科的特點，對新聞視頻在高中生物教學中的應用進行了一些探討。

【關鍵詞】新聞視頻 高中生物 應用

【Abstract】With the development and popularization of the Internet， the application of multimedia teaching technology has been greatly improved. Playing video in teaching is a popular means of multimedia teaching. Some educators in our country have conducted indepth study on the application of video in teaching， but it is still a blank to study the application of news video in teaching alone. Therefore， the author discusses the application of news video in high school biology teaching by combining the characteristics of biology subject.

【Keywords】news video； high school biology； application

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）10-0173-02

一、新聞視頻定義和分類

“新聞”的定義有狹義和廣義之分，狹義上的新聞是指用概括的敘述方式，簡明扼要的文字，迅速及時地報道最新發生的、有價值的事實；廣義上的新聞是指發表于新聞媒介上除了評論與專文外的常用文本，包括文字、圖片、聲音以及視頻等[1]。本文中的“新聞”概念指廣義上的新聞，新聞視頻是指以視頻的方式呈現出來的新聞。

這里，筆者將可以應用到高中生物教學中的新聞視頻分為三類：社會新聞類、生物科技前沿（科學家故事）類、電視（網絡）節目類。社會新聞類，如2016年8月借助DNA鑒定技術協助告破“白銀連環殺人案”、2017年初我國H7N9疫情高發引發公眾恐慌、持續幾年的轉基因安全性之爭，這類新聞和學生生活聯系最為緊密，可以應用到高中生物教學中的素材也是最多。生物科技前沿類，如屠喲喲獲得諾貝爾生理學或醫學獎、《新聞聯播》報道結構生物學家顏寧的故事，這類新聞在聯系高中生物課堂知識基礎上對擴展學生見聞有較大幫助。電視節目類，如第二季《中國達人秀》里的白化病選手感動全場、《農廣天地》報道小型無籽西瓜稀植多果栽培技術，這類新聞應用到課堂中來最能引起學生的興趣，還能促進學生對課堂知識的理解。

二、新聞視頻應用到高中生物教學中的依據

（一）生物學科的特點決定了新聞在高中生物課堂教學中應用的必要性

2016年《普通高中生物學課程標準》（修訂稿）提出了以生物學科素養為核心的基本理念。生物學科素養包含公民在社會和生活中所要求具備的生物學科知識、探究和思考生物問題的能力以及在生物相關的議題中要體現的正確情感態度與價值觀。它反應了一個人對生物學領悟中核心基礎內容的掌握和應用情況，以及在已有基礎上不斷提高自身科學素養的能力[2]。生物學科與當今社會發展、人們生活實際聯系尤其緊密。而新聞反應的是生活、社會中的信息，所以新聞中可以挖掘非常多的與生物相關的素材。將這些素材運用到生物教學中來，對于老師的“教”和學生的“學”都是有著非常大的幫助的，特別是對學生生物學科素養的提高起著重要作用。同時，將新聞引入課堂教學中，可以很好地滲透STS教育理念，即強調科學課程的學習與學生生活、所處社會背景相聯系。

（二）高中生的學習特點決定了視頻在高中生物課堂教學中應用的必要性

高中學生的思維能力已經由形象思維為主轉化為抽象思維為主，但是思維的連續性和邏輯性還不是很完善，這種抽象思維仍然在很大程度上依靠形象材料為基礎來構建。因此，學生對事物的探究激情，在學習方式上興趣引導仍然是一個重要的特點，而這種興趣特點還是主要從直觀事物的接觸和感知中獲得愉快的體驗而產生的。繪聲繪色的新聞視頻能夠為學生提供生動清晰的形象感知材料，使學生多種感官同時得到刺激，從而產生濃厚的學習興趣。學生通過新聞視頻中呈現的生物及生命現象形成豐富的感性認知，進而為形成理性深刻的認識打下基礎。

三、新聞視頻應用到高中生物教學中的作用

（一）課前導入：創設情境、激發興趣

導入技能是引起學生注意，激發學習興趣，激起學習動機，明確學習目的和建立知識間聯系的教學活動方式，它的目的是將學生的注意力吸引到特定的教學任務和程序之中[3]。一個好的導入意味著一堂課成功了一半，貼近生活、新穎生動又與生物課堂知識結合緊密的新聞視頻用于講授新課前的導入，能夠快速創設輕松高效的教學情境，從而迅速抓住學生眼球，調動學生的學習興趣，讓學生在積極輕松的氛圍中開始新課的學習。

以人教版高中生物必修1中《細胞的癌變》一課為例，就有很多的新聞視頻素材可以用于課前導入。比如，在課前播放著名年輕歌手姚貝娜因為乳腺癌逝世的新聞視頻，因為姚貝娜是學生很熟悉和受年輕人喜歡的歌手，所以能快速激起學生的注意力并將話題引入到“癌癥”上來，從而開始課堂的教學；再比如，經常可以看到這樣一些新聞報道：2015年4月合肥男子扮馬被人騎5元一次籌錢救白血病兒子、2016年3月菏澤患白血病年輕女子燒紅烙鐵欲燙死癌細胞、2017年4月重慶23歲女大學生為籌錢治療白血病“鉆胯治病，9元一次”……，這些吸人眼球的新聞再通過視頻形式播放出來很容易抓住學生的好奇心。學生在學習本課之前對癌癥和白血病已經有一些見聞和了解，但是多數學生可能還不知道白血病也是癌癥的一種，老師就可以在放完新聞視頻后告訴學生這一點，然后順理成章開始新課的學習。并且在講完課后再回過頭來以這些新聞視頻中年輕癌癥患者為例，告誡學生要養成良好生活和飲食習慣，從日常生活中防癌。

（二）課堂切入：教學演示、活躍課堂

老師在上課向學生講解某個知識點時，如果采用一些直觀手段來輔助教學，通常會起到事半功倍的效果。特別是在課堂中間環節，學生聽課的積極性開始下降，注意力開始分散，課堂氛圍不活躍。這時如果插放一段精心挑選的和課堂知識點契合的新聞視頻，不但能夠立馬激發學生的興趣，集中學生的注意力，使課堂氣氛變得活躍，還能讓學生在輕松地觀看新聞視頻的過程中掌握或加深對相關知識的理解。新聞視頻相較于其他純粹知識演示的直觀手段，不僅僅只是體現在形式上的新穎，在內容上也很有優勢。因為新聞視頻不是對知識的枯燥解釋，而是在其中涉及、穿插相關課堂知識。這樣，學生愿意學、主動學，能夠以主動積極的心態來獲取知識。

例如，在人教版高中生物必修2中《人類遺傳病》一課會講到“21三體綜合征”，筆者找到了2010年9月5日《中國達人秀》中唐氏綜合征患者武術表演打動評委的視頻，老師在播放視頻之前可以布置給學生通過觀看視頻提煉出21三體綜合征患者的特點，學生在觀看視頻之后可以總結出21三體綜合征患者智力低下、語言障礙、動作愚鈍、面部表情特殊以及無有效醫治手段等特點。這種主動的案例探究性學習，不僅讓學生在輕松的氛圍中學到知識，還能讓學生對知識的記憶更加深刻。

（三）課后鞏固：知識擴展、情感教育

在學完一堂新課的知識后，一個完美的結束也非常重要，用一個新聞視頻來給學生展現科學前沿或者科學家故事，不僅可以對新學習的知識進行鞏固和拓展，還可以用科學家的故事來對學生進行情感和價值觀教育，體現三維課程目標。

比如，在講完人教版高中生物必修1《生命活動的承擔者——蛋白質》和《ATP的主要來源——細胞呼吸》后，都可以給學生播放關于諾貝爾獎獲得者屠呦呦的新聞報道視頻。學生可能對瘧疾不太了解，老師可以在放完視頻后告訴學生，虐原蟲寄生在人體紅細胞內破壞運輸氧氣的血紅蛋白，導致人體缺氧從而使細胞呼吸產生的能量不足。這樣就很好地將課本知識聯系到實際生活中來，用實際生活中的事例來鞏固學生所學知識，還可以告誡學生要學習屠呦呦孜孜不倦、刻苦勤奮的科學精神。再如，在人教版高中生物必修1《物質跨膜運輸的方式》一課中，在講完課本知識之后，老師可以給學生播放2016年8月4日《新聞聯播》中關于清華大學結構生物學家顏寧的介紹片段，在課本原有知識上進行適當的相關生物科技前沿拓展。順便還可以用新聞中提到的顏寧學成歸國的事跡，對學生進行愛國主義教育，而2017年5月顏寧帶有爭議的“出走”再次回到普林斯頓大學是一種正常人才交流現象，并不是她不愛國，告訴學生要學會理性愛國。

（四）用于班級生物專題教育活動

在高中生物教學中，除了一般的課堂教學，還應該針對一些特定的、有實際教育意義的知識進行專題學習活動，而這些專題活動引用一些相關新聞視頻來做討論背景或材料是非常合適的。

人教版高中生物必修3第6章《生態環境的保護》中學生要掌握的知識點并不多，主要目的是培養學生保護生態環境的意識，因此教師可以采用形式更靈活的專題活動來上這一單元的內容。而網絡上有很多與本課知識點相聯系的新聞視頻可以用于專題素材，如2017年8月1日新聞《東海禁漁期結束 百條漁船起航》、2017年9月30日央視《新聞周刊》中《鐘揚：追種子的人》都與課本知識點高度契合。這些新聞實例都是發生在社會上的熱點但是學生未必了解，以視頻形式播放給學生看能夠更好地激發學生的參與度，讓學生輕松地掌握課本關于“保護生物多樣性的措施”的知識點，同時提高保護環境的意識。在學完人教版高中生物必修3第2章第4節《免疫調節》后可以在班上搞一個專題探討活動讓學生全面地認識艾滋病，提高學生防艾意識和關愛艾滋病人意識，在網上可以找到非常多的關于艾滋病的新聞視頻，老師經過挑選之后可以用來作為活動材料放給學生看。再比如，在人教版高中生物選修3里有一個專題“轉基因的安全性”來討論轉基因生物的安全性，而轉基因食品的安全性是近幾年來社會上尤其網絡上爭論不休的熱點話題，對轉基因有一個科學正確的認識是高中生應當具有的科學素養。網上有很多關于以方舟子為代表“挺轉派”與以崔永元為代表的“反轉派”論戰的新聞視頻，這些新聞視頻非常契合此專題的討論，用來作為討論素材再好不過。

四、在高中生物教學中運用新聞視頻應該注意到的問題

（一）確保新聞視頻的真實性

身處于信息爆炸的網絡時代，現在的新聞真真假假，即使是視頻也有可能是虛假新聞。因此，老師在挑選用于教學的新聞視頻時首先要鑒別新聞的真假，確保新聞視頻的真實性。

（二）注意新聞視頻的時效性

新聞的一個特點是體現在“新”，教師在挑選新聞視頻時雖然無法保證所有新聞都是新鮮出爐的，但是在符合要求的前提下要盡可能地挑選最新的新聞視頻。太過陳舊的“舊聞”無法激起學生的興趣，又與當今社會脫節，尤其是在挑選生物科技新聞視頻時這一點很重要。

（三）保證新聞視頻的有用性

所謂有用性是指挑選的新聞視頻一定要與課堂教學內容相聯系，能高效地輔助教學，最好具有啟發性能夠讓學生在觀看視頻時發現問題或者找到有用知識。如果教師挑選的新聞視頻對于教學幫助意義不是很大，既無法促進學生理解知識又有可能分散學生注意力、打亂課堂秩序。

（四）生物科技新聞擴展難度要適宜

教師在挑選生物科技類新聞視頻時，不能盲目以前沿性為原則，作為知識拓展不必要求學生都能看懂，但也不能給學生播放太過于深奧難懂的科技新聞。超出了高中生的認知水平，這樣學生看不懂也提不起興趣，教學效果適得其反。

（五）新聞視頻的時長和運用頻率要適宜

運用新聞視頻只是課堂教學的輔助手段，一節課只有45分鐘，所以這就要求教師挑選的新聞視頻要短而精。不僅要包含能幫助教學的有用信息，還不能太過拖沓耗時太長，否則既耽誤課堂教學時間，還有可能使學生成為看熱鬧的“看客”，教學效率大打折扣。所以教師在挑選新聞視頻時一定要注意視頻的時長，或者在截取和播放時注意時長的控制。

另一方面，老師不能過度追求新意而太過頻繁使用新聞視頻，使用頻率過高會造成學生審美疲勞，在一堂課上多次使用新聞視頻還會導致學生無法專注心思于課堂學習。一般來說，一堂課最好不要超過兩次使用新聞視頻，每次時間不宜超過10分鐘。

參考文獻：

[1]百度百科.新聞[Z].2017-6-20.

[2]教育部基礎教育課程教材專家工作委員會普通高中課程標準修訂組.普通高中生物學課程標準[M].2017-6-21.

[3]劉恩山.中學生物學教學論[M].北京：高等教育出版社，2003：55.

作者簡介：

江祚麒（1992年-），男，湖北黃岡人，湖北大學生命科學學院2016級學科教學（生物）專業碩士研究生。

劉杰（1981年-），男，湖北大學生命科學學院教授，博導。

盧曉梅，湖北大學生命科學學院教授，中國高等教育學會高教管理研究會理事。主要研究高等教育學、生物學科教學論。主持并參與多項國家、省部級教育科學課題，著有兩部專著及十多篇論文。