淺談初中語文活力課堂

于紅艷

摘要：課堂的有效性是教學的生命，有效的課堂教學也是學校的生命。我們今天提出活力課堂，就是在追求課堂有效性的基礎上，由有效→高校→優效→活力課堂。想要構建活力課堂，必須從課前教學資源的構建、課堂有效互動、課后反思三方面入手，從而提高教學效果，提升學生的語文素養。

關鍵詞：初中語文；活力課堂

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）01-0067-01

1.活力課堂的概述

"活力課堂"，是指學生、教師和學科知識都煥發生命活力的課堂。活力課堂的特征具體體現為，課堂呈現的學科知識要能貼近學生的生活經驗、體現本學科的發展邏輯和前沿的研究成果，并能在學習過程中不斷結構化；教師能深刻理解并以生動的方式呈現出學科的內涵魅力，發揮教育智慧引導學生學會、會學本學科，通過獨特的個人體驗、獨到的見解等個人魅力深層次領悟學科內涵；學生具有主動積極的學習狀態、深度的思維參與、切身的情感體驗和生成正確的價值觀。

2.活力課堂的深刻解讀

"活力課堂"旨在于課堂應體現出知識有活力、教師有活力，最終實現學生有活力。這具體表現在以下三個方面：

（1）活力課堂的基礎是在于知識的有效整合并合理開發。知識是構建課堂的基礎，這里的知識不僅僅局限于書本上固有的知識，也包括日常生活中我們能接觸到的常識。比如在講解《回憶魯迅先生》這節課的時候，教師不僅僅是要對課文進行解讀，在課前應該對于魯迅先生的生平、主要作品、個人性格特點進行簡略復習，幫助學生復習上學期《從百草園到三位書屋》相關知識點，做到知識的貫穿與交叉；同時也要站在本課作者的角度，通過魯迅先生在其它作品所展現的性格作分析，幫助學生梳理知識。

（2）教師有活力是保證活力課堂能夠開展的精神保證。教師從課堂的主導者變成課堂的協同者，是保證課堂能夠順利開展的內部動力。教師能否成功的構建活力課堂，必須有足夠的自信心和創新能力，幫助學生不斷的輸入"活力"。除了日常生活中和諧的師生關系外，教師應該不斷的鼓勵學生，提高課堂的參與度。課堂內容的設定不應該是面向個別學生，應該面向全體學生，讓學生能夠根據自己的能力參與到課堂的某一環節中去，而不應該成為個別學生的"展示課"。在課堂的過程中，教師應該保持師生高效互動、生生之間的有效互動。

（3）學生主動的參與課堂，獲得積極的情感體驗是活力課堂的最終目的。"活力課堂"是"有效課堂"和"高效課堂"基礎上的更高要求。"活力課堂"不僅僅是知識上的獲得，更重要的是情感、態度、價值觀的提升。"活力課堂"不僅僅在于學生的知識的拓展，更在于學生"思維加工的過程"；"活力課堂"不僅關注學習本身，更關注學生生命的發展和成長；所以說學生主動的參與課堂，獲得積極的情感體驗是活力課堂的最終目的。

3.活力課堂的深化研究

3.1活力課堂應該是自主探究、合作分享的課堂。自主探究的學習方式是新課程所倡導的重要理念。說到自主探究，很多教師認為自主探究很容易，就是放手交給學生。其實這里所說的自主探究是站在學生的角度的課堂的構建。也許學生構建結果不是很深刻，也不是很令教師滿意，但是探究能力的培養是個過程性的綜合結果，需要在實踐中慢慢累積。比如在講解《木蘭詩》這節課的時候，前期教師做了大量的準備。初一年級的學生對于花木蘭的故事并不陌生，因為木蘭從軍的古詩千百年來被廣為傳頌，多次被編程戲曲、電影等藝術形式。學生可以不借助課文就大體了解木蘭的英雄氣概和女兒情懷。教師讓學生以小組為單位，利用課堂時間編排一個關于"木蘭從軍"的情景劇，這個情景劇表演的時間當然不易過長，可以是《木蘭詩》的一個片段或者詩中所描述的某一個情景，主要表現木蘭的性格特點就行。學生在組長的帶領下，自主探究甭提多么熱烈了，課堂效果也特別的好，同時也為我們分享了每個小組對于木蘭性格特點的理解。

3.2活力課堂應該是智慧生成、開放的課堂。"活力課堂"的開展形式應該是多樣的，開放的課堂，教師要在課堂中啟發學生的智慧和能力。在課堂改革的今天，我們應該給學生充分展現自我的平臺，讓學生在快樂中學習。

在講解《賣油翁》這節復習課的時候，為了讓學生不枯燥，更好的開展學習，教師采取了游戲和辯論的形式開展復習。在開課的時候，教師將本節課的重點知識，例如善射、自矜、家圃、釋擔、睨、但微頷之、無他、但手熟爾、忿然、安、輕吾射、以我酌油知之、覆、徐、瀝之、遣之這些字詞用卡片的形式在班級傳遞，哪組對了，哪組加一分。這樣子不但提升了學生參與的熱情還加深了學生的復習效果。當然，這節課也出現了一個小亮點，在學生表演結束后，教師提問學生表演的好不好的時候，其它組的學生對于學生表演好壞進行了激烈的辯論。通過這次辯論，學生的智慧之火被點燃了，課堂也就有了靈動的旋律和七彩的光芒。

4.結語

活力課堂充分發揮學生學習的主動性和創造性，激發創新思維，發展創新能力和綜合實踐能力。身為語文教師，就一定要讓課堂變成學生樂于學習的場所，讓學生在課堂上充分動起來，學得有滋有味、有聲有色，這才是活力課堂的最終目的。

參考文獻：

[1]《師生攜手共創語文活力課堂》；許愛萍；《現代教育科學：中學教師》

[2]《關于構建小學語文活力課堂的新舉措》；張鋒；《文理導航》；