關于高中藏語文課程改革的幾點思考

旦增旺久

摘要：隨著中學教育改革的不斷深入，對藏語文學科的重要性也越顯突出。因此，怎樣提高藏語文課堂教學質量，提高學生藏語文的應用水平，已成為藏文老師所關心的問題。該文就如何提高藏語文課堂教學質量，提出幾點建議。

關鍵詞：中學；藏語文；教學

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）01-0089-01

教學質量是教學過程的生命線。學生的學習就是在自身原有的知識結構體系上建構新的內容，這本身就是充滿變數的復雜的過程。藏語文教學有其自身的特點，作為語言的學習也有其自身的規律。只有把握藏語文教學的規律.掌握它的特殊性，才能為提高教學質量找到正確的方法。

1.有培養藏語文思維的意識，有主動積極的態度

高中階段，學生的學習任務日漸繁重，給學生帶來了很大的壓力，這樣對于藏語文思維的培養增加了難度。而且，應試教育的思想束縛著教師的教學方法，進而制約了學生創新思維的開拓和創新能力的培養。所以，要想培養高中生的藏語文思維，首先，教師就要具備藏語文思維的能力，不僅要具有高度的責任感、自信心，還要具備精心設疑、巧妙分析、快速解答的教學能力。這樣才能充分地將藏語文思維融入到課堂教學中，進而加以正確引導，拓寬學生的思維領域。其次，還要具備積極主動的態度，所謂"態度決定一切"、"為人師表"，教師的態度影響著學生的心態。所以，教師要時刻保持著積極向上的心態，以飽滿的熱情進行藏語文知識的傳授，進而將自身的藏語文思維融入到教學中，使學生在耳濡目染的環境下，實現自身藏語文思維的提升。

2.要轉變教學方法，提高學生探知興趣

所謂興趣是最好的老師，只有對一件事情感興趣，才會全身心地投入其中，進而在其中得到更多深層的東西。對于藏語文教學教師應該打破傳統的教學觀念，汲取傳統教學中的精華，將其有效地應用于全新的教學模式中。例如：探究式教學，教師在教學中，可以精心地設疑，抓住學生的好奇心理，以此來提高學生的探究意識。就拿《林黛玉進賈府》來談，教師在講解時，可以精心地設疑，為什么林黛玉與賈寶玉初次見面就感覺已是熟人？為什么刻意地描寫王熙鳳放蕩的笑聲？這樣讓學生對紅學產生極大的興趣，極力地想知道在林黛玉進賈府之后，所發生的一切事情。這樣，學生就會擠出時間進行《紅樓夢》的品讀。這樣有效地引導學生，使學生在興趣的探索中進行思維的培養。

藏語文思維的培養，不僅關系著學生創新能力的培養，而且牽制著學生在未來社會的發展。因此，教師在教學中一定要打破應試教育思想的束縛，解放教學思想，創新教學方法，努力地培養學生的藏語文思維，從而提高學生的學習熱情，實現創新思維的開拓和創新能力的培養，為社會培養出創新型人才，使學生不僅在高考中取勝，也使之在未來的發展中制勝。

3.教師要為學生營造寬松、和諧的學習氛圍，使學生敢問

在傳統教學中，學生一直是被提問的對象，現在開始讓學生提出問題，學生或許會有一些顧慮，如：怕說錯而受老師批評，怕同學嘲笑，因而不敢想、不敢說、不敢問。對此，教師要充分尊重學生的人格和個性，以和藹可親的教態面對學生，用商討和激勵式語言與學生交流；采取多鼓勵，多表揚的方法，調動學生提問題的積極性；鼓勵學生不唯書、不唯師、不唯上，大膽質疑，獨立思考，各抒己見；提倡能把教師問住的問題才是好問題，能把教師問住的學生才是好學生。要保護學生的問題意識，允許學生的不同意見存在，對學生提出的有價值的問題要及時予以充分肯定和贊賞，以達到充分調動學生提問題的積極性之目的。

4.課程內容的改革

4.1重視課程內容的理論化與綜合化。在藏語文課程中以五本必修書為主三本選修為輔，必修書內容涉及文學、歷史、語法、修辭等基礎知識，內容由從前的繁雜到簡明，理論脈絡清晰，注重拓寬知識面，增加一些新知識，注重發展智力，培養能力。選修書中 將文學、語法、口語等知識逐步拓寬，在必修的基礎知識上進一步依照個體的差異豐富專業知識。

4.2強調知識的系統性，結構化。在藏語文必修書中內容分為閱讀與鑒賞；語言與交流；探究性學習；文學常識與美文推介四部分，更加注重知識的系統性與結構化。以閱讀與鑒賞為主體內容，其中分單元概括文體，結構明了。在語言與交流中將語法、修辭學、因明學的基礎知識系統地概述，并運用于日常的寫作與交流。在探究性學習中安排了藏語俗語，藏語敬語，藏語翻譯等內容，使學生知識面更廣，更接近社會現實，積極開展研究性學習，學生采取獨立思考與合作研究的方式，從而培養學生的探索精神。在文學常識與美文推介中將基礎知識與范文相結合，使學生更易接受，教師更易傳道，授業，解惑。

5.恢復學生在閱讀活動中的主體地位

在教與學的關系中，學生的主體的發展是第一位的，這是教育的根本目標。但目前閱讀活動的生態環境很不理想，普遍存在"主客顛倒"。學生應是閱讀課的主人，教師只是組織者、協調者。但閱讀課上教師總是扮演高高在上的統治者和終極裁判官的角色。在閱讀的過程中，學生始終處于被動學習的地位，學生的認識活動主要是"掌握"而不是"發現"，要求的是"死記硬背"而不是"心靈的感悟、靈魂的震撼"，師生的雙邊教學活動仍然限定在"傳授--接受"的模式內，致使我們的教學嚴重輕視實踐、發現、探索、體驗、感悟等活動。

總之，高中藏語文課程改革正在一步推進，其中存在很多困難與不足之處，但是此次改革對于西藏的藏語文教育是邁出了重要的一步，在西藏教育的歷史上有著舉足輕重的地位。我們堅信藏語文教育會更快地進入信息化進程，形成各類人才輩出，拔尖創新人才不斷涌現的局面。