淺談中小學(xué)英語(yǔ)銜接教學(xué)

【摘要】當(dāng)今時(shí)代英語(yǔ)技能已經(jīng)成為學(xué)生在未來(lái)的工作和生活中必備的能力，當(dāng)代英語(yǔ)的教育教學(xué)也已經(jīng)受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接問(wèn)題已經(jīng)成為當(dāng)前英語(yǔ)教育中急需要解決的問(wèn)題之一。本文就將對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)的銜接教學(xué)進(jìn)行分析和探究，希望通過(guò)本文的研究，能為英語(yǔ)教師探尋出中小學(xué)英語(yǔ)的銜接教學(xué)的最優(yōu)方式，以更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)；銜接教學(xué)；教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】張嬋賢，南澳縣第二中學(xué)。

伴隨著新課程改革的不斷深化，英語(yǔ)基礎(chǔ)教育已經(jīng)受到了學(xué)校和社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注，而中小學(xué)英語(yǔ)之間的銜接教學(xué)更是當(dāng)前廣大初中英語(yǔ)教師面臨的主要教學(xué)任務(wù)。作為一名海島山區(qū)縣的英語(yǔ)教師，要注意針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)水平不高、英語(yǔ)素養(yǎng)欠缺的特點(diǎn)，及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)方式，以學(xué)生為本，將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求放在教學(xué)目標(biāo)的首要位置，在日常教學(xué)工作中采用多樣的教學(xué)方式去激發(fā)學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主思考，幫助學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生主動(dòng)從小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)化到初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式之中，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)英語(yǔ)的有效銜接。

一、在教學(xué)內(nèi)容銜接上，注重知識(shí)點(diǎn)的有效融合

以目前我們海島山區(qū)縣學(xué)生的英語(yǔ)水平而言，大部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握并不牢固，對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的重視程度也不夠。因而，這就需要英語(yǔ)教師在初中起始年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的教授，找出學(xué)生小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的盲區(qū)，并加大對(duì)其的教育教學(xué)，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中既有學(xué)習(xí)新知識(shí)的新鮮感，又不會(huì)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生陌生感與畏懼感。這種自然的過(guò)渡，能夠極大地調(diào)動(dòng)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與積極性，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)科的重要性，提升中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生將小學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容更好地結(jié)合起來(lái)。比如，初中英語(yǔ)課本上很多的重點(diǎn)句型在小學(xué)課本中都能找到影子，而學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段可能并沒(méi)有重視對(duì)其的學(xué)習(xí)，這時(shí)英語(yǔ)教學(xué)就可以為學(xué)生布置一項(xiàng)作業(yè)，讓學(xué)生去回憶小學(xué)所掌握到的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，并與同學(xué)相互交流，去總結(jié)自己對(duì)于某一知識(shí)點(diǎn)的看法，然后再課上邀請(qǐng)同學(xué)與大家分享自己的總結(jié)成果，英語(yǔ)教師在根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行拓展，讓學(xué)生理解到各個(gè)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是相互聯(lián)系著，而不是獨(dú)立存在的，從而會(huì)更加注重于當(dāng)前英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)，以為日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、在教學(xué)方法的銜接上，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情

1.運(yùn)用情境教學(xué)的方式，將生活化融入課堂教學(xué)之中。對(duì)我們海島山區(qū)縣學(xué)生的英語(yǔ)水平而言，大部分學(xué)生小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性也不高，這就更加需要我校教師在日常教學(xué)之中創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境，以讓學(xué)生感知到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如在一篇英語(yǔ)對(duì)話課文之中，教師就可以邀請(qǐng)幾位學(xué)生實(shí)際扮演課文中的主人公，以朗讀的形式讓全班同學(xué)再現(xiàn)課文的場(chǎng)景，這樣不僅僅可以讓學(xué)生在角色扮演的過(guò)程中體會(huì)到文章中的重難點(diǎn)之處，也能夠讓其他同學(xué)真實(shí)地觀看到這一對(duì)話場(chǎng)景，拉近教材內(nèi)容與學(xué)生之間的距離感，讓學(xué)生能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中親身實(shí)踐、親身感悟，從而提升課堂的教學(xué)效果。而在我們南澳島國(guó)家AAAA級(jí)旅游區(qū)，有大量的外國(guó)游客前來(lái)游玩，英語(yǔ)教師就可以在課堂上模擬學(xué)生與國(guó)外友人的情境對(duì)話，一方面讓學(xué)生扎實(shí)的掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，另一方面也能為我縣旅游業(yè)的發(fā)展積累力量，創(chuàng)設(shè)有利條件。同時(shí)，針對(duì)我們海島山區(qū)縣目前的英語(yǔ)教學(xué)條件基礎(chǔ)較為落后的特點(diǎn)，教師可以盡量拓展課堂教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生搜集一些英文報(bào)紙、雜志等等，讓學(xué)生閱讀報(bào)紙、雜志上的英語(yǔ)故事，另外，可以要求學(xué)生在課余時(shí)間有選擇地收聽(tīng)英文廣播、收看英文影視節(jié)目、閱讀英文書(shū)刊，以增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野、豐實(shí)語(yǔ)言內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言能力。

2.采用分層化的教學(xué)模式，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。許多初中學(xué)生尤其是七年級(jí)的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣上都存在著一系列的問(wèn)題，如果在英語(yǔ)教學(xué)之中教師忽視了學(xué)生自身所存在的問(wèn)題，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之間的差異增大，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中兩極化的趨勢(shì)越來(lái)越明顯。因而，作為一名初中英語(yǔ)教師，就要注重每位學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，并采用分層化的教學(xué)方式來(lái)減少學(xué)生之間的差異，幫助學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。

3.注重運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生的最終目標(biāo)是“學(xué)以致用”，從初中開(kāi)始我們要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中最大限度地使用英語(yǔ)，如作值日?qǐng)?bào)告、打招呼、借東西、談天氣、寫(xiě)日記、寫(xiě)書(shū)信、發(fā)送電子郵件、QQ或微信聊天以及交筆友等，并且有組織、有目的地開(kāi)展唱歌、朗誦、演講、講故事、演短劇等形式的第二課堂活動(dòng)，為學(xué)生提供用“英語(yǔ)”之地，營(yíng)造運(yùn)用英語(yǔ)的氛圍，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的主動(dòng)性。另外，我們可以利用我縣國(guó)家AAAA旅游區(qū)的優(yōu)勢(shì)，動(dòng)員學(xué)生主動(dòng)接觸外國(guó)游客，為他們提供導(dǎo)游等幫助，同時(shí)鍛煉提高自己的英語(yǔ)應(yīng)用能力。這樣，通過(guò)英語(yǔ)的運(yùn)用，提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能技巧，為他們的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，并在運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題和不足之處，激發(fā)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新、不斷實(shí)踐的主動(dòng)性。

綜上所述，中小學(xué)英語(yǔ)的銜接教學(xué)一直是初中英語(yǔ)教師，尤其是七年級(jí)英語(yǔ)教師需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。英語(yǔ)教師需要對(duì)學(xué)生各個(gè)階段的英語(yǔ)情況有全面的掌握，并及時(shí)地發(fā)掘出有效地教學(xué)方式和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生盡快從小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)渡到初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]高小丹.新課程標(biāo)準(zhǔn)下中小學(xué)英語(yǔ)銜接教學(xué)實(shí)踐分析[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2017，06，17.