兩種教學方法在學習共同體構建過程的效果對比研究

章斌　侯小楨　傅力　高雪　劉志聰

【摘要】任務驅動教學法和體驗學習教學法在整個教與學的過程中都是非常有用的方式，但兩者之間各有側重又有相似的地方。任務教學法是任務驅動，在學習過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動。體驗式教學的成果都是來自學生的親身體驗、感受和交流。

【關鍵詞】任務驅動教學法 體驗學習教學法 學習共同體構建 效果對比

【中圖分類號】G642.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）09-0102-02

一、任務驅動教學法

是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法，它要求“任務”的目標性和教學情境的創建，使學生帶著真實的任務在探索中學習。它主要有以下幾個特點。

1.結合學生特點，精心設計任務

在教學過程中，把教材中的每一教學目標章設計一個大任務，再將大任務分為若干小任務，每一節又由一個或幾個小任務組成。每一個任務的確立都根據學生現有知識狀況、教學內容的統籌安排而定。

2.引導學生分析任務并提出問題

每一個任務中都包含著新、舊知識，學生接受任務后首先思考如何去完成任務，在完成任務的過程中將會遇到哪些不能解決的問題。學生自己提出的問題，也是他們想要知道的知識點，此時老師再將新知識傳授給他們，這就調動了學生主動求知的欲望。……