計算機云班課，我的翻轉之旅

鮑作宏

【摘要】本文通過使用“藍墨云班課”對高三計算機專業(yè)參加理論考的學生進行課堂翻轉教學的實踐，從教學資源的組織、教師教學的形式、學生的學習參與方式等與傳統(tǒng)的教學方式比較，探討移動環(huán)境下的互動教學新模式。

【關鍵詞】云班課 翻轉 移動環(huán)境 互動教學

【中圖分類號】G43 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）09-0255-02

近年來，我國快速步入移動互聯(lián)網(wǎng)時代，標志性的包括移動端爆炸性增長、移動應用APP大量涌現(xiàn)。移動互聯(lián)網(wǎng)正改變著我們的工作和生活，“移動學習”也越來越滲透到我們生活的方方面面。“互聯(lián)網(wǎng)+教學”的時代使傳統(tǒng)的行業(yè)充滿了想象的空間，我們的教學也是如此。在計算機課程中嘗試“藍墨云班課教學，以計算機專業(yè)的理論高考課程為教學載體，下載“藍墨云班課”APP，創(chuàng)建了屬于自己的《計算機理論高考復習》云班課。

一、云班課的概念

云班課是在移動網(wǎng)絡環(huán)境下，利用移動智能設備開展課堂內(nèi)外即時反饋互動教學的云服務平臺。平臺以教師在云端創(chuàng)建的班群和班課空間為基礎，為學生提供移動設備上的課程訂閱、消息推送、作業(yè)、課件、視頻和資料服務。

云班課為教師和學生提供基于移動交互式數(shù)字教材的教學互動支持，教師在數(shù)字教材中標注閱讀要求和學習重點，學生在數(shù)字教材學習時可以查看教師的批注，也可以在同學間分享筆記。教師可以查看學生的學習進度和學習記錄，學期末教師可以得到每位學生的學習評估報告。

二、云班課的實踐應用

1.加入我的班課

在云班課的界面里，教師可以像創(chuàng)建QQ群一樣來創(chuàng)建一個或多個學科班課，每個班課都有一個邀請碼，教師在課堂上或者通過QQ、微信等方式將邀請碼公布，學生使用邀請碼加入班課，這樣教師就可以通過云班課來管理班里的每一個學生了。我的班課邀請碼是“457320”，通過班級群的方式，讓學生全都加入我的班課。學生的手機上安裝了云班課App之后，我將課程信息、學習要求、考試安排、課件、視頻等學習資源都可以即時傳遞到學生的手機上，讓學生的手機變成了強有力的學習工具。同時，也激發(fā)了學生利用手機進行自主學習的興趣。

2.管理我的班課

在“藍墨云班課”中，在任何移動設備或PC上輕松管理自己的班課，在云班課中可以管理學生的簽到、發(fā)送通知、分享資源、布置批改作業(yè)、組織討論答疑、開展教學互動；任何普通教室的課堂現(xiàn)場或課外，都可以隨即開展投票問卷、頭腦風暴、作品分享、計時答題等互動教學活動，即刻反饋，即刻點評；發(fā)布的所有課程信息、學習要求、課件、微視頻等學習資源都可以即時傳遞到學生的移動設備上，從而讓學生的移動設備從此變成學習工具。由于初步涉足云班課，很多的功能都沒有充分的使用。在我的班課中我主要是用了學生的簽到、分享資源、測試等功能。

3.云班課與翻轉課堂

以高三計算機專業(yè)參加理論考的23個學生為主體，利用云班課串聯(lián)課堂內(nèi)外實現(xiàn)課堂翻轉為例。在計算機理論高考中，計算機硬件維護的知識學生很難掌握，所以以計算機硬件內(nèi)容為例，簡單講述云班課實踐應用。

在課前，在云班課中先上傳40題相關的客觀選擇題。要求學生在課前完成，可以參考書本或網(wǎng)絡搜索等，完成的學生可以得到5個經(jīng)驗值。學生在接受到任務時，為了得到5個經(jīng)驗值，主動積極地完成了任務。學生完成任務后，可以實時知道對錯。教師在手機端也可以實時知道學生完成情況。

在課堂中，針對云班課中存在的主要問題，教師進行集中解惑答疑。與學生進行面對面的即時交流。重點講解學生在課前所完成的測試中集中體現(xiàn)出來的問題，比如關于主板插槽、接口等問題等。

在課后，鑒于高考的題型都是客觀題，利用云班課再上傳20題客觀題，題型包括單選、多選。圍繞課堂解決的知識點，進行鞏固，設置好測試的時間，學生可測試的次數(shù)只有一次，并設置相應的經(jīng)驗值。同時也上傳下一個知識點的40題課前預測。

通過手機等移動端發(fā)布通過云班課，把課前、課中、課后的學習時間串聯(lián)起來，學生的學習不再是片斷式的。通過云班課，把所有的高考知識點前后串聯(lián)起來，學生的知識結構不再是支離破碎的。

三、云班課的意義

1.完成個人知識管理

個人知識管理需要軟件工具對個人知識進行統(tǒng)籌的管理，而云班課的出現(xiàn)恰好給一線的教師提供了有利的條件。通過云班課，教師可以針對某一課程上傳整理自己的相關教學資源、素材，以及對該課程的自我解讀，通過云技術可以永久的保存。以課程分類，對個人的知識進行有效的管理。通過資源庫、網(wǎng)頁鏈接可以獲取更多的與課程相關的資料，豐富個人的知識管理

2.實現(xiàn)課堂的翻轉

翻轉課堂指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學生在課前或課后完成自主學習，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書，還能在網(wǎng)絡上與別的同學討論，能在任何時候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時間與每個人交流。在課后，學生自主規(guī)劃學習內(nèi)容、學習節(jié)奏、風格和呈現(xiàn)知識的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學生的需要和促成他們的個性化學習，其目標是為了讓學生通過實踐獲得更真實的學習。

以“云班課”為媒介，串聯(lián)了教學的始終，實現(xiàn)了課堂的翻轉。讓學生的學習更加靈活、主動，讓學生的參與度更強。學生不單單在課堂上與教師可以交流，學生在課后通過云班課與教師也可以實現(xiàn)即時的交流與反饋，可以與教師一起進行頭腦風暴。同時教師還可以對學生的學習效果進行在線的一對一評價和點評，延長了學生的學習時間，實現(xiàn)了教學的延續(xù)。

目前我還在繼續(xù)使用著我的云班課，繼續(xù)走在我的翻轉之旅中。我也在思索著如何開展我的另一個云班課《計算機應用基礎》，爭取更多的應用云班課中的功能，準備充分的教學資源，讓學生的學習方式更加的豐富化、多元化。讓教師的教學資源儲備更加的系統(tǒng)化、完整化，更好的完成個人知識管理。

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