POE教學(xué)策略對(duì)小學(xué)生“鐵生銹”原因概念轉(zhuǎn)變的研究

秦雪　韓葵葵

【摘要】POE教學(xué)策略由預(yù)測(cè)、觀察和解釋三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成。本文以小學(xué)生探究“鐵生銹”原因?yàn)槔瑧?yīng)用POE教學(xué)策略研究小學(xué)生的概念轉(zhuǎn)變過(guò)程。

【關(guān)鍵詞】POE教學(xué)策略 “鐵生銹”原因 概念轉(zhuǎn)變

【中圖分類號(hào)】G650 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）09-0158-02

一、POE教學(xué)策略研究背景

POE是Prediction-Observation-Explanation （即預(yù)測(cè)-觀察-解釋）的簡(jiǎn)稱。預(yù)測(cè)就是根據(jù)教師在特定條件下提出的特定問(wèn)題，學(xué)生嘗試提出個(gè)人預(yù)測(cè)，并敘述理由。觀察的主要目的是引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，為概念改變作準(zhǔn)備。解釋是建立學(xué)生科學(xué)概念的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)分析預(yù)測(cè)和觀察結(jié)果之間的矛盾，從而調(diào)整前科學(xué)概念，將科學(xué)概念整合到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。

POE教學(xué)策略是基于概念轉(zhuǎn)變理論和人本建構(gòu)主義理論而提出的，之后則逐漸應(yīng)用于教育教學(xué)中。王健（2015）以初中“植物生長(zhǎng)需要二氧化碳”為例，按照POE的主要教學(xué)環(huán)節(jié)說(shuō)明教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)考慮的問(wèn)題，充分展現(xiàn)了POE的本質(zhì)和教學(xué)優(yōu)勢(shì)。翁偉彬（2010）通過(guò)POE策略與DOE策略的比較，以“鎂在二氧化碳中燃燒”為例，呈現(xiàn)POE策略在化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。

綜上所述，我國(guó)在POE策略應(yīng)用于教學(xué)方面的研究已逐漸成熟，但大多針對(duì)中學(xué)教材，對(duì)于小學(xué)教材的研究應(yīng)用還處于摸索階段，因此本文以“鐵生銹”為例，按照POE的主要教學(xué)環(huán)節(jié)說(shuō)明教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)重點(diǎn)考慮的問(wèn)題，以充分展示POE策略的實(shí)質(zhì)和學(xué)生概念轉(zhuǎn)變的過(guò)程。

二、小學(xué)生“鐵生銹”原因概念轉(zhuǎn)變的研究

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

問(wèn)題情境是將問(wèn)題蘊(yùn)含于特定的場(chǎng)所之中，當(dāng)主體面臨這種特定場(chǎng)合時(shí)，根據(jù)本身已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)又不能加以解釋，從而產(chǎn)生困惑，又急予消除這種困惑的一種心理狀態(tài)。……