“互聯網+教研”助推農村教師專業化成長

楊旺海

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）09-0185-01

“互聯網+教研”，即網絡教研，是隨著互聯網技術的發展，在教育教研方式上的一次變革和一種新型的教研模式。已經走過了十余年的歷程但還遠遠未達到成熟的地步，正處于不斷提升和發展完善階段。筆者根據自己擔任教研室工作以來大力推進“互聯網+教研”開展的實踐，認為“互聯網+教研”對于助推農村教師專業化成長有著十分重要的意義。

一、 “互聯網+教研”的重要意義

1.突破了時空的限制，便于交流互動和資源共享

“互聯網+教研”的教研方式使教研活動不再受時間和空間的限制，在共同搭建的區域內可靈活多樣地開展豐富多彩的教研活動。這個區域，并不僅局限于某市、某縣或某校，而是可以跨區甚至跨省與合作單位直接進行網上教研。如位于不同地區的兩所學校建立合作關系，則可以利用網絡開展在線上課、聽課、評課、賽課、培訓、專家講座、專題研討等活動，使常規教研活動得到延伸，從而放大、提升教研活動的功能與效率。總之，在“互聯網+”的時代，互聯網在教研活動中跨越時空，隨時隨地實現資源的共享與成果的交流具有獨特的優勢與作用。

2.將個體反思與群體反思有機結合，有助于青年教師迅速成長

美國著名的心理學家波斯納提出教師的成長公式是：成長 = 經驗 + 反思。中國的教育家也指出：“一位教師，如果他從來不反思自己的教學，即使他有再長的教學經歷，也不會獲得成長。……