產品設計專業大學生特點及其思想教育研究

金燦燦

【摘要】學校是培育人才的搖籃，是培養符合國家、設計需求，具有較高綜合素養人才的地方。只有更加全面分析、了解當代產品設計專業大學生的特點，因材施教，加強和改進更符合學生發展要求的思想教育，才能更加充分的發揮學生的產品設計才能，實現產品設計專業學生的人生價值。本文就產品設計專業大學生特點及其思想教育研究進行分析和探討。

【關鍵詞】產品設計專業 大學生特點 思想教育

【中圖分類號】G655 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）09-0200-02

產品設計專業作為一門以人為為本的學科，以突出學生的創新思維和設計理念為主，通過教授學生與藝術設計和工程技術相關的基礎理論知識，進而培養和發展學生的設計制作能力，以提升學生在藝術設計和審美方面的造詣。隨著當今商業化社會進程的高速發展，產品設計專業作為向市場輸出優秀專業產品技術人才的培養基地，對學生人文藝術以及相關計算機技術等綜合性素養的培養要求也越來越高，學生不僅要有扎實的藝術設計基礎理論知識和嫻熟的設計能力及計算機輔助設計相關技術，而且要有發現產品特性的洞察能力、大膽切實的創新思維、集思廣益的團隊精神以及正確的價值觀取向，要能夠擁有突破藝術的孤傲和清高，設計出貼合產品本身要求和大眾需要作品的能力。產品設計專業人才作為商業化市場運行和發展的動力，探討產品設計專業大學生的特點和思想變化，是產品設計學校核心素養教育的基礎和起點，對切實改進、提高產品設計專業學生教育有著重要的意義和價值。本文就產品設計專業大學生特點及其思想教育研究進行分析和探討。

一、產品設計專業大學生特點

隨著改革開放、社會主義現代化、經濟發展信息化、全球經濟一體化的大數據時代的發展，現代大學生不論是從個人性格、價值觀取向、還是政治思想上都呈現多元化發展的特點。產品設計作為藝術創作設計類專業之一，對學生的個人素養和創新思維普遍要求較高，對藝術的靈敏度和時尚元素的了解認知培養也較其他一般專業來說更為重視。因此，產品設計專業大學生普遍擁有以下幾個特點：

1.好奇心強，思維活躍

現代產品設計專業的大學生普遍好奇心比較強，思維的延展性和創新性更高。隨著社會網絡和信息化技術的發展，各種網絡交流平臺如Facebook、QQ、微信、Twitter等高新技術的出現，學生接受外界信息的渠道得以快速擴展，接受到信息的內容也越來越豐富，從中提取相應知識的能力也得以提升。產品設計類學生相較其他專業的學生對新鮮事物的好奇心和接受能力更強，對設計的熱情使他們熱衷于了解社會各種各類的信息資源，從而用以開闊他們的視野，拓寬他們的藝術涉及面，增加藝術設計創作的來源，提升對藝術的見解能力，并從中獲取新鮮的藝術靈感，這是作為藝術專業人才普遍擁有的特點。其次，產品設計類藝術專業的學生較其他專業的學生思維也更加活躍，他們可以很好的從所學到的知識以及所了解到的信息中發現時尚元素，并通過各式各樣的嘗試與結合創作設計出風格各異的作品，敢于突破傳統的桎梏，有較強的創新能力和想象思維。

但同時，對所有事物的較強好奇心和太過活躍的思維，也使得產品設計類藝術生的思維過于發散，涉及面太廣卻難以抓住重點，對事物的想法和關注點太多導致腦中新舊信息更新過快，從而造成藝術觀點的混淆，使學生陷入藝術創作的迷霧里。

2.個性突出，感性思維豐富

現代產品設計專業的大學生作為新時代的發言人，大都崇尚自信、自強和自立，有著較強的個人主觀色彩，強調思維上的獨立性和精神上的突破性，渴望通過樹立較強的個人形象來獲取別人的關注和認可。這個時期產品設計專業的大學生，在與人、與社會的溝通交流上有著開朗和自信的心態，能夠最大程度的發揮自己的創新和設計靈感，盡管作品有時顯得比較稚嫩，但極具靈魂和個性色彩，往往可以給人不同的觀點和啟示。同時，作為藝術創作者，具有通過藝術作品傳遞思想和情感的獨特性，因此產品設計專業大學生往往較其他專業學生擁有更加細膩的感情和更加豐富的感性思維，對事物的敏感度也更加高。

但是，較強的個人主觀色彩也會造成學生過分強調個體意識，沒有集體觀念，缺乏團隊協作能力，進而忽略設計與現實的溝通，使得作品往往過于理想化，缺失實用性。產品設計專業的大學生雖然個性突出，自信張揚，但是豐富且細膩的感情使得他們在面對挫折與困難時的感知度更高，從中獲得的失落感和壓力也較普通人來說更大，久而久之會使他們喪失直面困難挫折的勇氣，變得抗打擊能力差，內心脆弱，承壓能力弱，沒有彈性精神，在遇到沒有靈感，或作品得不到認同時，不是抱怨時運不佳，感嘆沒有伯樂，批判別人不懂欣賞，就是從此留下深深的心理陰影，逐漸意志消沉。

3.思想單純

隨著生活品質的不斷提高，以及開放的社會大環境，當下產品設計專業大學生的價值觀取向顯示著多元的、多方向的、多層次的特點，而非簡單的單一形式，不論是對工作、生活，還是家庭、朋友的取向都有自己獨一無二的價值判斷和主觀選擇，多主張物質與經濟價值、自我與社會貢獻的共同實現，對生活充滿熱情，大多擁有遠大的目標和理想。

但是，由于社會大環境的不斷變化，社會所顯示的多樣性使得過于理想主義的藝術生容易被誘惑和左右，不論是不成熟的理想追求，還是過于理想化脫離現實的思想價值觀念，都容易在新老事物、新舊觀念的更新換代和理想化與現實化思想碰撞、沖突的過程中，逐漸被世俗所左右，失去了作為藝術生的活力和激情，最終變得過分現實主義和利己主義，盲目追求短期的、有形的價值，一切以金錢價值來衡量，缺乏或忽略對長期的、無形的價值追求，普遍變得言行不一、個人至上，從而社會責感缺失，價值觀念金錢主義、享樂主義。

4.道德感強，政治思想開明

在道德觀念的形成上，當下產品設計專業大學生已不僅僅只是盲目跟風，唯書論，唯服從論，而逐漸更多是自己主觀意志的呈現，對社會大的道德環境普遍認同，但在道德的認知和選擇上卻趨向個體化和主觀化，如大學生對社會抄襲和不正之風大肆批判，對自己的考試作弊行為卻不以為然。產品設計專業的大學生多顯示強烈的情感色彩，忽略、偏離社會的道德規范和原則，憑借個人喜惡和價值觀定義事件的道德定向，統一缺乏堅定的道德信念。

在政治思想上，產品設計專業大學生的政治取向大多是值得肯定的，他們有明確的中國特色社會主義馬列思想，崇尚公平公正、開放自主的社會發展理念，堅信社會主義現代化道路下中國的偉大復興。在當代以經濟發展為主的全球一體化大時代背景下，學生對國家乃至國際經濟大環境展現了濃厚的興致和強烈的關注，對于國際和國家社會政治形勢少了些浮躁和狂熱，普遍比較理智、冷靜和務實。雖然學生擁有明確、明晰、統一的政治認識，但同時，學生或多或少缺乏對現實的評價的一致性，呈現出缺乏改變生活、創造生活的積極性，容易對現實接受、妥協，從而失去產品創作的現實意義性。

二、針對產品設計專業大學生的思想教育工作

因此，在世界經濟、文化大融合的當代中國，如何引導產品設計專業學生辯證、客觀、全面、發展的認識世界，樹立正確、積極的社會價值觀和道德觀，成為產品設計專業大學生思想教育的重中之重。

1.加強對產品設計專業大學生正確的思想政治教育

思想政治教育作為對大學生正確、清晰地社會價值觀的樹立，對大學生的發展有著無可替代的引導作用。只有使學生清醒、明確的了解、認識到中國社會政治發展的理念、內涵和方法，才能促進學生貼合實際、有創造性的產品設計思維的發展，進而解決學生脫離現實、個人理想主義的問題，增加學生作品的時代感、活力感，提高作品的感染力和實用價值，進一步發揮作品服務于人、滿足于人的社會價值。

2.提高學生的集體意識，增加學生的團隊精神和利他精神

隨著社會多元化經濟模式的發展，過度強調個體色彩和體現自我意志，一定程度制約了社會的穩定和諧發展，只有努力加強學生的集體主義導向，增加學生的團隊精神和舍己為他的精神，才能更好的統一社會發展的經濟體制，促進社會經濟以人為本的發展理念，讓作品更加人性化和多元化，富有更深的文化內涵。要讓學生感受到社會主義大環境下集體利益高于一切的重要信念，體會到眾人拾柴火焰高的精神理念，從而降低或忽視對個人的利弊得失的計較，增加對產品集體效應和國家意義的重視感，提升學生的大我精神觀念，進而突破學生設計內涵局限性的桎梏，是產品設計發揮更加深遠的影響和意義。

3.將人文素質教育和價值觀取向相結合

產品設計專業教育歸根究底是教育和培養具有核心素養的新時代設計人才，不簡簡單單是對知識的傳授，更是對產品設計理念和中國人文價值觀念的傳承和發展。只有高度重視人文素質教育，使學生從心靈和思想上同時得到洗禮，才能樹立學生正確的價值觀取向。學校要加強人文素養教育課程的開設，以及有關校園文化建設講座、活動的開辦，使學生沐浴在單純、美好的、高尚的人文精神教育中，逐漸磨平學生原有的個人主義棱角，削弱作為藝術創造者過強的功利心，使學生充分感受藝術和理想的美好，從而教會學生正確的人生觀和價值觀，擺脫過度的現實主義和金錢至上的享樂主義，從而進一步融入到生活中去，真正做到體會生活、感悟生活。生活是學生最好的老師，使學生在生活中逐漸磨練自己的耐受力和承壓性，進而增加面對挫折困難的彈性精神，提高學生作品的厚重感。

三、小結

正確的思想教育，是根據當下產品設計專業大學生的特點，做出符合學生思想發展趨勢和思維運轉模式的思想引導教育；在知識傳授的過程中，更要重視對學生個人道德素養、專業認知度、社會價值觀的培養，使學生在新世紀多元化的發展中，更好實現自己的人生價值追求，升華產品設計藝術的內涵，從而更加充分的傳承和發展我國產品設計的理念和精神。

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