泰國中小學漢語教學的課堂管理探究

【摘要】近年來，漢語教學在泰國發(fā)展非常迅速，但目前泰國漢語教育還存在很多方面的問題。課堂管理問題是在泰漢語教師面臨的最大挑戰(zhàn)之一，本文從國別化的角度分析了漢語教師隊伍及泰國學生的特殊性，結(jié)合在泰中小學漢語教學中課堂管理的普遍問題，從人本主義的角度提出了相關(guān)課堂管理策略，以期對后來教師提供經(jīng)驗借鑒。

【關(guān)鍵詞】泰國 漢語課堂 課堂管理

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）09-0229-02

一、寫作緣由

隨著我國經(jīng)濟實力的發(fā)展和綜合國力的提高，越來越多的外國人參與到學習漢語的熱潮中。近年來，漢語課堂在泰國的發(fā)展非常迅速，并迎來了泰國漢語發(fā)展歷史上最好的時期。但是，目前泰國漢語教育還存在著很多方面的問題，尤其是師資隊伍的質(zhì)與量的問題。

筆者作為曾在泰工作過的漢語志愿者教師，對海外漢語教師存在的問題深有感觸，許多教師在一線漢語教學過程中遇到的困難和挫折層出不窮。其中課堂管理是海外教師遇到的最困難的問題之一，許多教師都表示在泰進行漢語教學花在課堂管理上的時間遠遠超過教授知識的時間。課堂管理是任課教師在教學過程中必然面對的問題，也是新任教師教學能力中最薄弱的地方，直接影響到漢語課堂教學的效率和教師上課的積極性。

教學是以教師為主導學生為主體的雙邊活動，有效的課堂管理是教學活動得以順利實施的條件，也是教學進度和教學目標得以完成的有利保障。本文通過對教師身份特殊性和學生的國別化差異概況的分析，結(jié)合在泰中小學漢語教學中課堂管理中的普遍問題，從人本主義的教育觀的角度提出了一些具體的課堂管理策略，以期對海外一線的新任教師提供經(jīng)驗借鑒。

二、從國別化角度來看漢語教師和學生的特殊性

1.國際漢語教師身份的特殊性

目前我國國家漢辦派遣的志愿者教師和公派教師，是在泰漢語教學的主要師資力量，經(jīng)過漢辦的選拔與考核，具備較強的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，但相對于國內(nèi)中小學的語文教師和對外漢語教師而言，身處一線的海外教師則面臨著更大困難和挑戰(zhàn)。一方面大多數(shù)志愿者教師為在讀研究生和本科應屆畢業(yè)生，在教學經(jīng)驗方面比較欠缺，課堂管理方面能力比較薄弱，面對新的語言環(huán)境和跨文化交際背景，一時間無法高效地管理自己的漢語課堂，從而影響到了課堂的效率；另一方面，公派教師多為國內(nèi)中小學在職教師，雖然有一定的教學經(jīng)驗與課堂組織管理能力，但是面臨新的學生群體和教育文化里面的差異，國內(nèi)的語文教育原則和經(jīng)驗也并非能夠全盤搬到國際漢語教育課堂。此外，國際漢語教師走向全球各地推廣漢語以及中國優(yōu)秀文化，積極響應國家“走出去”的戰(zhàn)略號召，代表的不僅僅是個人的行為，而是整個國家的名片，國際漢語教師素有“民間外交家”之稱。所以，在進行課堂管理方面，教師除了遵循一般的管理原則和方法，還需要處處考慮到自己的身份，從而注意言行舉止，采用恰當?shù)姆袭數(shù)貙嶋H和本人身份的措施進行課堂管理。

2.泰國學生的特殊性

在泰漢語教師都有一個體會，泰國學生是“天使與惡魔”的結(jié)合體。泰國一直以“微笑國度”著稱，人民熱情和善，風景秀美，一直是東南亞熱門的旅游勝地，加之全民信仰佛教，受宗教文化的影響，講究長幼有序，對師長尤為尊敬。如泰國學生見到教師都會低下頭彎下腰，行雙手合十禮輕輕從教師跟前匆匆走過，請教師批改作業(yè)時一般是跪地的姿勢，每年的泰國拜師節(jié)都會給教師舉行隆重的跪拜儀式，學生自制鮮花花環(huán)，獻給教師并跪拜教師以表達感謝師恩。泰國學生無論從本質(zhì)上還是倫理上，都是相當尊敬教師的。泰國學生普遍活潑好動，仿佛有用不完的精力，動手能力強，能歌善舞，導致在漢語課堂上教師基本不可能像在國內(nèi)那樣強制性讓課堂安靜下來并且要學生整齊坐好乖乖聽課。雖然兒童具有普遍的身心發(fā)展規(guī)律，很多研究者在此基礎(chǔ)上提出了很多普遍實用的二語教學原則和方法，但是教師在進行泰國中小學課堂管理時，倘若不考慮泰國學生的特殊性，不對癥下藥，恐怕也難以取得令人滿意的效果。

3.泰國中小學課堂管理中的主要問題

筆者通過訪談、問卷調(diào)查、文獻資料等方法，整理出泰國中小學課堂管理方面存在的問題，大致可以分為以下幾個部分：第一部分，時間觀念上的矛盾。沒有下課時間，上廁所和喝水，隨意進出教室，影響上課的正常程序；第二部分，學生的問題行為。打鬧，隨意進出教室，講話，化妝，亂跑亂叫；第三部分，教師語言能力問題，溝通不暢，導致學生難以理解上課內(nèi)容，沒有辦法下達指令，組織能力弱；第四部分：課堂作業(yè)和課后作業(yè)完成效果差，影響教學進度。

三、從以人為本的角度談有效的課堂管理策略

由于國際漢語教師的特殊身份和泰國學生的國別化特征，筆者以為教師在進行課堂管理時，應當以人為本，充分尊重學生的個性和差異，采用民主式方式進行課堂管理，以啟發(fā)性教育方式為主，切記對學生實行體罰和變相體罰。在泰國漢語教學體系目前尚未健全成熟的情況下，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，克服當?shù)氐姆N種困難，努力做好漢語教學的課堂管理從而保證漢語教學的順利進行。

1.共同約定漢語課堂規(guī)則，行成良好的學習習慣

筆者在整理問卷調(diào)查的結(jié)果時發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師在上第一節(jié)漢語課之前并未向?qū)W生宣布課堂規(guī)則，很多教師在一個學期完成之后依然沒有給漢語課堂制定相關(guān)的課堂規(guī)則，這極大影響了上課的效率。課堂規(guī)則是上課前的必要準備，應當在第一節(jié)課開始時就向?qū)W生宣布，與學生達成共識，確保漢語課堂的良好秩序。教師在制定規(guī)則時應當充分尊重學生的意見，規(guī)則中既要體現(xiàn)對學生的約束也要體現(xiàn)對教師的約束，既要明確學生的義務(wù)也要明確學生的權(quán)利，不能以教師的絕對權(quán)威為標準制定規(guī)則。規(guī)則的語言可以使用中泰雙語，方便學生理解，課堂規(guī)則可以做成海報的形式張貼在教室，方便提醒學生。制定適合的課堂規(guī)則，可以為課程的順利展開提供良好的基礎(chǔ)，也可以使學生在遵守課堂規(guī)則的同時養(yǎng)成良好的學習習慣。

2.設(shè)計生動有趣的課堂活動，營造良好的課堂氛圍

泰國小學生大概處于5～13歲的年齡階段，按照兒童的身心發(fā)展規(guī)律，此時期兒童的智力和身體機能都開始迅速發(fā)展，對外界充滿好奇，并且處于語言學習的關(guān)鍵時期。在充分尊重兒童的發(fā)展規(guī)律，結(jié)合泰國學生的特點的基礎(chǔ)上，有趣生動的課堂氛圍會極大地吸引兒童的注意力。設(shè)計適合的課堂活動，改變老師講授學生聽課的單一授課模式，讓學生充分參與到課程中來，不僅能理解吸收語言知識，而且在活動中能鍛煉交際等語言技能。

3.尊重學生個體差異，民主式教學

學生是具有獨特性的人，個體之間存在著差異，教師應當尊重學生個體的差異性，因材施教，切不可一概而論。要善于利用學生的積極因素克服消極因素，長善救失。教師在教學方式上可以分為三類：權(quán)威式、民主式、放養(yǎng)式。教師在泰漢語教學課堂中應當采用民主式的教學方式和教學態(tài)度，對于學生的問題行為應適當擁有寬容的態(tài)度，耐心與學生溝通，尊重學生與嚴格要求學生相統(tǒng)一。

4.勤于教學反思，實踐中不斷改進

面對海外一線教學的復雜環(huán)境，已有問題解決了可能又會有新的問題出現(xiàn)。面對層出不窮的新問題，教師的教學反思就顯得尤為重要。對教學經(jīng)驗的反思，又稱反思性實踐或反思性教學，這是一種思考教育問題的方式。波斯納提出了一個教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長。他還指出，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，如果教師僅僅滿足獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入思考，那么他的發(fā)展水平將收到很大的限制。因此，教師教學過程中應當注意進行教學反思，不斷改進自己的課堂管理策略，以期獲得良好的課堂管理效果。教師進行教學反思的方法又多種，比如：反思日記、詳細描述、交流討論、行動研究等。

參考文獻：

[1]黃曉穎. 對外漢語教學的課堂組織管理藝術(shù)[J]. 云南師范大學學報，2005，（04）：14-18.

作者簡介：徐婷（1991-），女，土家族，湖南常德人，漢語國際教育碩士，單位：中南大學文學與新聞傳播學院。