根植社會求真務實改造并引領社會

李忠

【摘要】教育須根植社會、求真務實，方能改造引領社會。科南特是美國當代最具影響力的教育家之一，劉向榮博士在新著《小鏡頭 大視野——科南特與當代美國教育改革》中充分展示其根植社會的教育理念與求真務實的行動特質。

【關鍵詞】根植社會 求真務實 教育改革

【中圖分類號】G649 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）09-0244-02

教育從來不在真空中運行，然而真正能把握教育與社會共生態，識別制約因素并從中發現改革規律卻非易事，尤其當教育理論日臻成熟，提升改革實效成為核心訴求之際。在把握教育社會性上，美國當代教育家科南特堪稱典范，他堅持教育是特定社會和文化成長的有機體，須理解并遵循其反映某種社會特性的成長方式，劉向榮博士的《小鏡頭 大視野——科南特與當代美國教育改革》充分展示其改革教育的基本理念與行動特質。

一、教育理念應根植社會

吳康寧教授2010年發文《中國教育改革為什么會這么難》[1]，從社會學視角分析中國教育改革艱難曲折的深層原因，其中利益沖突和文化阻滯尤為關鍵。他一再提醒人們，任何所謂“先進”的教育理念都須基于本國社會現實及文化連續性。上世紀中期前后美國教育改革如火如荼，地方分權的管理體制及移民文化提高了改革難度與復雜度。在紛擾的改革建議中，科南特以獨特的社會學視角與折中務實的行動解決教育難題，取道現實主義路徑，從可用性和實踐性出發尋找理想與現實沖突的最佳結合點。

科南特雖確立了無階級社會的美好愿望，卻非盲目樂觀主義者。在教育策劃與美國民主理想的關系上，他始終立足國家需求，基于社區與學校實踐，既非憑空馳想，也非就教育論教育，努力尋求教育與社會、政治、經濟、文化結構的融合，堅持一個國家的教育體制不可能與其社會文化環境和政治經濟框架相分離。為凸顯科南特獨特的教育理念與改革策略，劉向榮博在分析大量文獻資料，借助數據統計、圖示圖表、心理分析等方法，對研究對象進行深入剖析，將科南特的社會學理念作為最高統領，以其參與改革的行動過程為主線，巧妙地將歷史時空維度與科南特教育思想生成演變的軌跡統一起來，探討科南特教育思想的邏輯體系與流派歸屬，考察其對美國教育改革的影響及與當前我國教育改革的內在關聯。科南特懷著對教育的無比熱衷躬身教育實踐，最終將困境中的哈佛打造成世界學問的中心與服務國家的典范，解救了炮火圍攻的公立中學并強化其獨一無二的社會地位，為權力紛擾無所適從的教師教育指明了新的方向。

二、教育改革須求真務實

為凝練凸顯科南特的教育理念與個人行為特質，劉向榮博士不僅將前言主題定為“教育從來不是在真空中運行”，且以“小鏡頭、大視野”作為書名引題，概括科南特解決教育問題時求真務實的行為特色。他以小鏡頭探查教育問題的細微，以大視野掌控教育改革全局，進而提出切實可行的改革建議與創新之策，其研究教育的社會學視角，重視調查實證與平衡處理問題的方法成就了顯著的科南特風格。美國著名物理化學家保羅·巴特利特曾指出科南特看待世界的習慣就是尊重世界本來的樣貌，而不是主觀的期待[2]。正是這種現實主義風格，使科南特成功避開了繁瑣的哲學思辨與抽象的理論建構，得以俯身下探到教育改革的現場去解決實際問題，成為一名典型的行動派知識分子，其貢獻不在于抽象的理論架構，而是豐富實踐支撐起來的教育現實觀。

科南特如何將社會學理念貫徹始終？又如何把握社會大勢、識別關鍵問題、提出解決方案并推動改革進程？劉向榮博士在書中給予詳盡論述與完美回答。她認為，正是科南特的科學家身份及跨界精英的社會影響力成為助推其實現教育理想的動力源，也加劇了他的實用主義傾向。如紐約時報曾指出其上任后打造新哈佛的努力不同于前任勞威爾滿足于做一名建設者，而是啟動者和運營者，即用上好的材料和最佳的工藝生產最優的產品[3]。他將多年從工業實踐中發展的效率觀念及化學研究的定量分析方法創造性地用于哈佛改革，聚焦選拔英才，優化制度設計，推進學科建設與課程改革，最終打造了令人滿意的教育產品，哈佛在科南特任內完美實現了學生卓越、學術領先與服務國家的偉大使命。在中等教育領域，科南特展示了強烈的文化自覺與制度自信，而在教師教育領域則一改溫和謙遜的作風，引燃了改變現存權力格局的炮火，雖招致專業人士批評，卻不得不承認，他依據明顯的政治運作和政策安排實質提高了美國教師教育的社會地位，開辟并強化了行政質量保障機制和教育決策的新途徑。

三、史學研究旨在求真與資鑒

劉向榮博士精心的結構設計與深入的史料分析旨在實現歷史研究求真與資鑒的初衷。結構安排上有利于將科南特置于宏大的社會背景與教育現場中，動態展示其廣闊的實踐活動與思想產生發展的來龍去脈，翔實的史料則可靜態描摹其豐富細膩的內心世界。求真是首要的，資鑒則是終極的，是超越國別與時代距離的燭照當下，是對教育改革內在邏輯的導疑啟思。

科南特思想與實踐的實質和蘊意，與當今教育場景中的沖突并不遙遠。其所表現出的遠見與流暢，為我們提供了研究和解決問題的新的視角與方法。這樣看來，劉向榮博士的研究無疑為我們打開了一扇洞悉歷史、反思當下的方便之門，也為中國教育改革提供了彌足珍貴的異域視角。

參考文獻：

[1]吳康寧.中國教育改革為什么會這么難[J].華東師范大學學報（教育科學版）.2010.12.

[2] Bartlett， P.D. 1983. James Bryant Conant In Biographical Memoirs， 54， Washington， D.C.： The National Academy Press： 106-107.

[3] Morton and Phyllis Keller. 2001. Making Harvard Modern： the Rise of American University. New York： Oxford University Press： 18.