問題導向 三段聯動 全員參與
——中小學英語教師專業能力提升的市域探索

王尤敏 李花新 王 鑫/山東省濰坊市教育科學研究院

市域基礎教育英語教學質量的提高，英語教師專業能力是關鍵。選若干英語教師苗子進行重點培養或許是容易的，但要整體提升市域英語教師專業水平，就需要有戰略眼光和定力。近年來，山東省濰坊市教育科學研究院積極探索構建中小學英語教師專業能力提升體系，實現了英語教師專業能力發展。

問題的緣起

2009年，由教育部主持的全國中小學生教育質量評估結果顯示，我市學生英語水平與課標要求吻合度偏低，被測學生不達標率為17%。為此我們組織專人對我市中小學英語教師隊伍和教學現狀進行了全面摸底調查，梳理出三個主要問題。

教師專業對口率低，對課標缺乏上位思考。小學和初中英語教師專業對口率分別為49.79%和65.17%，非英語專業教師和外聘教師數量龐大。同時，教研部門、學校在教師培訓工作中缺位，專業水平的低層次致使教師對課標缺乏上位思考。

培訓內容寬泛，缺乏精準性。教師培訓內容缺乏針對性、實效性和可操作性，培訓方式單一，效果難以量化。培訓難以做到精準，沒有按需施訓，影響了教師學習效果和學習熱情。

各行其是，缺乏教師培訓的整體規劃。小學、初中、高中三學段對各自學段的教學問題不明確，在教學過程中協調配合度低。三學段在培訓過程中缺乏銜接和溝通，缺乏基于課程標準的總體規劃。

針對英語教學過程中存在的主要問題，我們將研究問題聚焦為問題導向、三段聯動、全員參與的探索與實踐。經過幾年實踐，在理論和實踐領域均取得一些成效。

具體實施策略

制度引領，健全有效規范和指導教學行為的制度?；谡咭龑?、理性思考與經驗探索，我們組織專家和骨干教師制定了《濰坊市義務教育階段英語教學規范管理意見》《濰坊市高中英語教學指導意見》《濰坊市高中英語課堂十條建議》；出臺了三個學段的《濰坊市英語有效課堂教學基本要素和評價量表》；在充分研究《英語課程標準》和英語教材《新標準英語》的基礎上，結合我市優秀教師的教學實踐經驗，組織專人編寫了《濰坊市小學英語教學指南》《濰坊市初中英語教學指導手冊》，細化了課程標準，并作為教師備課上課的參考工具用書，很好地發揮了教學指導和規范引領的作用。

按需施訓，著眼于教師個體發展。首先，開展三段聯動、全員參與、分層分類的培訓方式。各學段依據教師的教齡、教學水平、同行認可度等關鍵要素，采取“面上推進，點上突破”的策略，策劃并實施了形式多樣的分層分類培訓。聘請北京市知名專家為導師，為我市200位名教師進行為期一年的跟蹤指導和培養；聘請全國名師和專家38人次，分18批次對我市義務段英語骨干教師進行培訓，參訓教師達26500人次；針對農村英語教師專業對口率低，實施“菜單式”研訓，分20期對農村英語教師進行專業能力提升，參訓人員達6000余人次。選出50名高中“卓越教師”分三期三大系列，進行每期一周的專題培訓。義務教育階段選拔了400名青年骨干教師作為“種子教師”，進行了為期十天的集中培訓，直接與全國各地的優秀教師面對面，取得了良好效果。義務教育階段每兩年舉行一次教齡三年以下青年教師教學技能大賽活動，旨在指導青年教師明確專業成長目標，扎實訓練教學基本功。其次，基于課標要求、教師特點設計培訓主題。以針對問題、注重研討、立足發展、注重實效為出發點，我們根據教師需求，精心策劃培訓課程，理論與實踐相結合，有針對性地幫助教師解決教學過程中的疑難和困惑。如：高中培訓課程經過三個輪次的調查問卷、座談、討論，確立了年度的五大板塊——書法教學與書寫訓練、實用詞匯教學、命題技術、文本研讀（培養思維品質）和優秀生培養，先后聘請專家 10余名，進行15場專題培訓，提供示范課20節，全市參訓高中英語教師達6550人次，滿足區域內教師需求，形成英語提升核心動力。

課題引導，促進教師自我發展和教研能力提升。把制約英語教學提升的因素，列入教育教學行動研究課題，深入剖析問題，研究改進英語教學策略；另一方面，參與國內一流專家主持的教研課題研究，帶動不同學校和不同層面的教師全方位參與行動研究，解決在教學中遇到的具體問題。在“教育教學重大問題行動研究”和“英語教學小課題研究”中充分發揮英語提升工程專家小組作用，形成教師為主體、專家引領、項目推進、教研推廣的格局。進一步提升中小學英語骨干教師的教科研能力。同時，引領教師在理性分析和經驗探索的基礎上進行自主教學研究，發現有價值的教學問題，通過名師工作室、教學經驗交流、個性教學法推介、講我的教學故事等活動，幫助教師打開思路，提供可學習借鑒的資料。

活動帶動，提高師生英語素養。我們研制了《濰坊市加強英語閱讀教學的實施意見》并為師生推薦閱讀書目，成立了英語閱讀教學研究小組，為英語閱讀教學的順利高效開展提供教學內容、教學方式、教學評價等方面的指導。各學校開設專門的英語閱讀課，每周至少一節；開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道；倡導師生共同閱讀，設立專門的英語閱覽室，配備一定數量符合教師和學生閱讀水平的英語報刊、分級讀物（小學不少于10種，初中不少于15種，高中不少于20種）供師生閱讀，不斷提高師生英語閱讀水平。

創新質量監測，樹立正確教學質量觀。堅持以人為本、全面、科學、系統的原則，構建過程性評價、診斷性評價、發展性評價、綜合素質評價等評價體系，力求全面、科學地監測全市小、初、高三個學段學生的學業水平；發揮英語中考、高考、學業質量檢測的指揮棒作用，根據各學段《英語課程標準》的要求，盡可能地全面檢測學生的語言技能、語言知識、情感態度、學習策略、文化意識等方面的狀況。同時就學生的學習動力、學習興趣、學習習慣、課堂表現、家庭教育、閱讀情況、學業負擔、師生關系、教師教學方式等狀況進行問卷調查。

成效與收獲

英語教學質量明顯提高。2017年濰坊市參加了山東省高中質量監測，在學業成果方面，濰坊市英語成績較為突出，一是優良率明顯高于全省平均值，其中得A率37%，遠遠高于全省常模19%；得B率33%，高于省均兩個百分點；二是全市范圍內，優秀率明顯好于其他學科，高中英語學業水平從五年前的薄弱學科上升為優勢學科，2017年高考英語成績優異，安丘一中的曹啟明同學得了滿分，這是20年來我省唯一的一個滿分。

教師研訓質量明顯提高。通過分層分類培訓，實現了培訓全市范圍的全覆蓋，人均達到7～8次，組織全國高端名師送課活動35期，送課100余節，邀請全國知名專家、教師做專題報告200余場。這些培訓拓寬了全市教師的視野，進一步明確了課堂教學的方向，為教師形成大思路、大視野奠定了基礎，有力促進了教師教學理念的轉變和教學方式的優化。

教師專業能力明顯提升。近五年來，我市英語教師在教科研方面取得豐碩成果，英語教師參與市級以上規劃課題研究15項，其中已結題7項，市級小課題研究102項；在省級以上報刊發表教學研究論文80余篇，獲各類教學獎勵60余項；20余人次到外地市講課、做報告。另一方面，基于解決問題的個性教學法不斷涌現。如：濰城經濟開發區中學曲桂玲老師的大量朗讀法、濰坊十中劉曉清老師的構圖閱讀法、青州東壩初中董玉寶老師講故事學語法、昌邑文山中學的“實用高考詞匯六段循環”法、臨朐一中王傳平老師和濰坊中學尹鵬老師的書法教學法、新紀元學校趙曉華的“激情”口語教學法、諸城一中王清麗老師的名著閱讀培養學生讀寫能力教學法等，均在實踐層面取得了很好的成效和連鎖效應。