小學(xué)體育教學(xué)中師生的有效互動研究

王堃

摘 要：小學(xué)體育教學(xué)中做好師生有效互動意味著學(xué)生們能夠在愉悅的氛圍下強(qiáng)身健體，獲得和非互動體育教學(xué)不同的體驗(yàn)。現(xiàn)階段的體育教學(xué)中師生互動依然有問題殘留，要全面落實(shí)好新課程改革，需要做好師生的有效互動，提高小學(xué)體育教學(xué)的整體水平和整體效果，真正達(dá)到強(qiáng)身健體的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;師生互動;有效策略

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會的進(jìn)步催化著教育領(lǐng)域的變革，傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)習(xí)慣于體育老師們“統(tǒng)領(lǐng)一切”的教學(xué)模式，學(xué)生們難以有機(jī)會和時(shí)間與老師們展開互動。慢慢的，學(xué)生和體育老師的隔閡愈加嚴(yán)重，難以配合各項(xiàng)體育活動的展開。基于此，做好小學(xué)體育教學(xué)中師生的有效互動成為教育工作者需要認(rèn)真思考的問題。

一、小學(xué)體育教學(xué)中師生有效互動存在的問題

互動教學(xué)是關(guān)鍵的這一點(diǎn)已經(jīng)基本在體育老師中達(dá)成共識，但不乏有一些體育老師的實(shí)踐中存在問題。第一，一些體育老師的互動顯得生澀又呆板，刻意的互動而互動導(dǎo)致對學(xué)生們的吸引不夠，難以調(diào)動其積極配合的主動性。第二，一些小學(xué)生本身對體育課堂參與的積極性低于其他學(xué)科，體育老師展開的互動難以獲得學(xué)生們的積極回應(yīng)，課堂教學(xué)依然比較壓抑。第三，盡管體育這一學(xué)科受到家長、社會各界和教育領(lǐng)域的重視，但師生有效互動依然是一個(gè)重要的難題，處理不當(dāng)難免成為一句沒有感情色彩的“口號”。總的來說，主觀因素和客觀因素都導(dǎo)致了師生互動的無效性，值得老師們深入研究。

二、小學(xué)體育教學(xué)中師生有效互動的策略分析

（一）在和諧師生關(guān)系前提下開展靈活有效的互動

師與生之間的地位沒有高低貴賤之分，體育教育活動是在平等的前提下組織開展的。傳統(tǒng)體育教學(xué)下的體育教師對和諧師生關(guān)系的構(gòu)建重視不夠，這直接導(dǎo)致師生互動的無效性。新的教學(xué)改革背景下，體育教師們應(yīng)正視與學(xué)生們的關(guān)系，理解小學(xué)生們的想法。和其他學(xué)科教學(xué)相比，體育教師有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢能夠與學(xué)生建立良好關(guān)系，要把握好學(xué)科賦予的先天條件。慢慢的，學(xué)生們能夠在和諧師生關(guān)系中放下自己的心理防備，認(rèn)真投入到體育學(xué)科的學(xué)習(xí)中并積極配合體育教師給予的任務(wù)。體育教師應(yīng)該尊重學(xué)生們的想法，在布置某一項(xiàng)任務(wù)時(shí)要關(guān)注學(xué)生們的反應(yīng)，倘若學(xué)生們普遍表示任務(wù)的完成有難度，體育教師就要適當(dāng)調(diào)整，但不是盲目的聽從學(xué)生們的想法，這種相互尊重和理解的氛圍下，學(xué)生們能夠感受到體育老師的溫暖，積極主動配合教學(xué)。

（二）投其所好的互動以提升學(xué)生課堂參與的積極性

小學(xué)體育教學(xué)的開展應(yīng)該投學(xué)生們所好，關(guān)注學(xué)生們的興趣愛好點(diǎn)。小學(xué)生們的好奇心和探究欲是超過任何一年齡段的，體育教師的教學(xué)實(shí)踐需要保護(hù)學(xué)生們的好奇心和探究欲，關(guān)注學(xué)生們的實(shí)際需要。例如，低年級的小學(xué)生為了弄懂籃球?yàn)槭裁磁南氯椛蟻恚谷煌低涤孟縻U筆的小刀試圖將籃球打開，看看內(nèi)部的構(gòu)造。筆者發(fā)現(xiàn)后要先告訴學(xué)生這一行為的危險(xiǎn)性，而后再贊揚(yáng)學(xué)生們的探究意識，再向?qū)W生們講解籃球之所以會“彈上來”的原理。在這樣的互動中，體育老師保持著良好的態(tài)度而非用訓(xùn)斥的語言責(zé)怪學(xué)生，能夠讓小學(xué)生們收獲滿滿正能量，積極主動的投入到與老師們的互動當(dāng)中。

（三）師生配合中避免師生互動的的“形式主義“

小學(xué)體育教學(xué)中師生互動強(qiáng)調(diào)了“師”與“生”的共同參與和配合。一些教學(xué)內(nèi)容的開展需要多人配合才能實(shí)現(xiàn)的，體育老師可以邀請學(xué)生們配合自己完成動作的演示，這也是有效互動的一種形式。實(shí)踐教學(xué)過程中，體育老師可以選擇底子薄弱的學(xué)生配合自己，學(xué)生們感受到自己受到關(guān)注和重視，能夠積極學(xué)習(xí)老師傳授的動作。誠然，這些底子薄弱的學(xué)生難以短時(shí)間內(nèi)快速消化動作要領(lǐng)，體育老師們不能心急，而是給予耐心指導(dǎo)和安慰，在有效的互動中幫助學(xué)生克服困難。例如，仰臥起坐這一項(xiàng)目教學(xué)中，體育老師可以挑選學(xué)生與自己配合完成動作，先是由學(xué)生給老師按住雙腿，而后再轉(zhuǎn)換過來完成動作，在配合中進(jìn)行動作講解，能夠更好的達(dá)成有效互動的目標(biāo)。

（四）師生互換角色，適當(dāng)調(diào)整各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略

小學(xué)體育教師與學(xué)生互換角色是教學(xué)活動的創(chuàng)新，能夠讓體育教學(xué)活動呈現(xiàn)出煥然一新的面貌。師生互換角色，學(xué)生們能夠感受到教師這一角色的艱辛，體育老師也能夠感受學(xué)生們的心理。看似不起眼的角色互換過程，能夠?yàn)橛行Щ哟蛳铝己玫幕A(chǔ)，我們一味的強(qiáng)調(diào)老師們理解和尊重學(xué)生，但對學(xué)生尊重老師這一方面忽視太多。角色的互換能夠讓學(xué)生們感受到責(zé)任心和使命感，認(rèn)真投入到后期的體育教學(xué)活動當(dāng)中。

三、結(jié)論與建議

總而言之，小學(xué)體育教師需要認(rèn)識到有效互動的當(dāng)前意義和長遠(yuǎn)意義，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真落實(shí)互動教學(xué)，在相互尊重和理解中保持良好的師生關(guān)系，關(guān)注學(xué)生們的興趣愛好，在師生配合中共同完成任務(wù)，師生雙方互換角色，適當(dāng)調(diào)整各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略。在有效互動氛圍中，學(xué)生們能夠感受體育活動的魅力，獲得意想不到的收獲。

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