素質教育大背景下農村小學語文教學存在的問題及對策

摘 要：隨著素質教育的開展，與之對應的教學理念和教學方式也不斷創新。以素質教育為核心的教學方式已成為教育界的共識。語文是知識傳承的橋梁，是學習好其他學科的基礎。當前農村小學語文教師運用傳統教學已經不能滿足素質教育，基于此，提出素質教育大背景下改革創新小學語文教學問題的方法。

關鍵詞：素質教育；農村；小學語文；對策

素質教育是以全面提高人的基本素質為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神，以人為的性格為基礎，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。素質教育，是社會發展的實際需要，要達到讓人正確面臨和處理自身所處社會環境的一切事物和現象的目的。因此，在素質教育大背景下，小學語文教育工作應當對當前教學過程中的現狀進行深入剖析，以充分發揮小學生在小學語文課堂上的積極性、主動性和創造性，提高小學語文課堂的教學效率，促進小學生自由而全面發展[1]。

一、素質教育的背景及現狀

（一）素質教育背景

素質教育是對當今教育問題所提出的新要求，是培養學生全面發展的教育，是以促進學生全面發展的教育，是促進學生個性化發展的教育，是培養學生創新精神和實踐能力為重點的教育，達到平等對待每一位學生，促進學生的優勢、特長的發展，培養學生的創新精神，保護好學生的好奇心和想象力，不拋棄不放棄每一位學生。

（二）素質教育的現狀

隨著素質教育的全面推廣，新的教育方法和理念也不斷的創新，然而實踐推廣過程中，有些農村小學實施過程中不盡人意，完全是為了素質教育而素質教育。對素質教育的理解偏于表面化，從而教學質量得不到提升。

二、素質教育背景下的農村小學語文教學存在的問題

（一）教學方式與素質教育不符

雖然素質教育在我國基礎教育中已經得到了認可，但是，在部分農村小學語文教師對素質教育的認識還不夠，課堂上“一言堂”的教學方式，還在很多農村小學語文課堂中，再加上填鴨式的教學方法，給學生讀講課文，讓學生寫生字、做練習等，按照參考答案給學生分析課文的中心思想，這種方法雖然輕松自在，但是教學質量往往不盡人意，這種教學方式已經無法滿足素質教育對小學生的教學要求[2]。

（二）以考試為中心，阻礙學生的全面發展

考試成績作為衡量教師教學質量、水平的標準，也是教師評職稱的重要依據。從而教師往往以“考試大綱”為前提，“標準答案”為目的的教學，為提高學生語文成績侵占學生上體育課、音樂課等課程，當學生考試成績不理想時，對學生進行嚴厲的批評[3]。嚴重阻礙了發展素質教育的進程，也缺少了對學生特長和實踐能力的培養。

（三）學生的主體地位沒有充分體現

至今，有些小學語文教師仍在使用傳統教學理念教學，在具體教學中沒能認識到學生的主體地位，甚至把教學中把學生的學生需求放置一旁，采用的講課方式落后，課堂枯燥且講課過程中不與學生互動，不積極回答學生的問題，使學生對學習提不起興趣。嚴重阻礙了素質化教育的推廣。

三、提高農村小學語文教學素質化教育的對策

（一）教學方式的轉變

作為語文教師，應明白語文在小學教育階段的重要性，語文學科是知識傳承的橋梁，具有人文的性質，也是學習好其他學科的基礎。素質教育背景下的小學語文課堂要貫徹素質化教育的精神，在語文課堂上應將語文學科的工具性和人文性融合起來利用教學內容，教會小學生審美能力，培養學生的創新精神，培養熱愛祖國的品質。保護學生的好奇心和想象力、創造力。教學是師生交往、積極互動、共同發展的過程，利用開放的課堂氛圍，讓學生享受自由和積極的精神體驗，徹底摒棄以往的應試教育模式[4]。

（二）摒棄以考試為中心的“素質教育”

所謂素質教育，是面對全體學生的教育，是促進學生全面發展的教育、是促進學生個性化發展的教育，是培養學生創新精神和實踐能力為重點的教育，絕不是以考試為中心的素質教育”。在小學語文課堂中應以培養學生語文素養和語言表達能力為主要目的，教師作為學生的引領者，應引領學生汲取語文的營養，逐步認識教材和教學的真實目的。且不能對考試不好的學生進行打擊，不能以學習成績和考試成績評價學生，評價的目的是促進學生的發展。

（三）正確認識學生的主體地位

在教育教學中一定要正確認識以學生為主體，教師是學生學習的促進者，在小學語文教學中應以課堂教學的出發點，根據學生的實際情況和內在需求進行教學[5]。學生作為學習的主動探索者，讓學生提出問題，效果要比老師“填鴨式”教學效果好，讓學生動腦、動手、動口、動眼，老師起引導作用從而解決問題，學生的思維自然引向積極狀態。教師要尊重學生逆向思維、創新性思維的發揮，扮演好自己的引導者、促進者的正確形象[6]。使學生在掌握好基礎的同時，又能養成良好的思考習慣。

四、結論

在素質教育的大前提下，提高對小學語文教師素質化教育的認識，小學語文教師不能再采取應試教育的教學方法，要與時俱進，對小學語文的教學方式進行創新，充分發揮自己的職業技能，把素質教育的內容融入到各個環節，使小學語文學科充滿生命力和生長力。

參考文獻：

[1]李旭雯.淺析如何開展小學語文素質教育[J].魅力中國，2017，（33）：161.

[2]劉華榮.小學語文教學如何滲透素質教育[J].中外交流，2017，（45）：275.

[3]鄧云.小學語文素質教育的實施研究[J].科教導刊-電子版（下旬），2017，（8）：132.

[4]田茂杰.小學語文學科的素質教育功能[J].西部素質教育，2017，（22）：103.

[5]姜迪林.小學語文素質教育實施研究[J].魅力中國，2017，（46）：197.

[6]崔志劼.談素質教育下的小學語文課堂教學[J].考試周刊，2018，（13）：37.

作者簡介：張蘭，山東省定陶區孟海鎮曹莊小學。