淺談職業(yè)教育信息化

摘 要：信息技術(shù)的快速發(fā)展促進了中國網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，開創(chuàng)了課程改革的新時代。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，給職業(yè)技術(shù)教育注入了新的活力。本文主要是分析了在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的背景下職業(yè)教育信息化建設(shè)面臨的機遇，分析網(wǎng)絡(luò)時代我國職業(yè)教育信息化現(xiàn)狀，并相應(yīng)提出了一些發(fā)展建議。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；職業(yè)教育；信息化

一、網(wǎng)絡(luò)時代職業(yè)教育信息化建設(shè)面臨的機遇

（一）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供更多優(yōu)質(zhì)教育資源

在許多職業(yè)院校中，他們有自己的特色專業(yè)，作為各自學(xué)校的特色專業(yè)，必定有區(qū)別于其他學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育資源，而這些資源往往都是屬于該校內(nèi)部所有，其他院校如果也能獲得這類優(yōu)質(zhì)教育資源，那么一定能使得職業(yè)教育有一個整體的提升。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，在線教育隨之興起，這樣就能夠讓各院校之間聯(lián)系更緊密，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。在教育信息化的趨勢下，學(xué)校通過多種渠道、多種方式為師生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源。

（二）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進學(xué)習(xí)效率的提升

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的時代背景下，各類職業(yè)院校能通過互聯(lián)網(wǎng)將各類優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源進行整合，讓學(xué)生能夠接受到更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，了解更多的專業(yè)知識，同時通過網(wǎng)絡(luò)還能與教師實現(xiàn)在線互動，教師能及時解答學(xué)生出現(xiàn)的問題，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。完善職業(yè)教育信息化，結(jié)合行業(yè)需求，以實際需求為向?qū)В浞终{(diào)動學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

二、網(wǎng)絡(luò)時代職業(yè)教育信息化現(xiàn)狀

（一）取得成績

近些年，職業(yè)教育招生規(guī)模也在不斷擴大，投入增加，信息化水平逐步提高。當前，我國部分職業(yè)學(xué)校的信息化基礎(chǔ)設(shè)施基本健全，已經(jīng)擁有了自己的校園網(wǎng)和信息管理中心，圖書管理系統(tǒng)、高校教學(xué)管理系統(tǒng)等在學(xué)校也得到了有效的利用，建立電子閱覽室，購買電子書，供在校教師和學(xué)生閱讀。一些學(xué)校也有了自己的互聯(lián)網(wǎng)域名，能通過學(xué)校的官方網(wǎng)站發(fā)布信息，這些都為我國職業(yè)教育信息化的發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

教師作為知識的傳授者，其信息技術(shù)能力決定了職業(yè)院校信息化教學(xué)改革是否成功。網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展使得教師不僅要樹立先進的教學(xué)理念，而且要改變課堂教學(xué)方法，將教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，是實現(xiàn)職業(yè)教育信息化的必經(jīng)之路，現(xiàn)在職業(yè)院校多數(shù)能夠基本實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)辦公，部分教師也能利用互聯(lián)網(wǎng)進行教學(xué)，總體而言，我國職業(yè)教育信息化建設(shè)已取得了初步成效，不過仍然還有很長的路要走。

（二）存在的問題

1.職業(yè)教育信息化建設(shè)投入不足

大多數(shù)職業(yè)院校對于信息化教學(xué)資源建設(shè)、專業(yè)實驗信息設(shè)備等方面的建設(shè)非常不足，基本只是停留在校園網(wǎng)和計算機配備上，特別是許多職業(yè)教育學(xué)校實訓(xùn)基地建設(shè)滯后，設(shè)備老舊退化或有些設(shè)備根本就沒有配備，基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施缺乏，使得學(xué)校在上職業(yè)技能培訓(xùn)實踐課時，根本無法正常進行，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果將大打折扣。

2.職教教師的信息技術(shù)運用水平亟需提高

職業(yè)院校中，一些教師不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)方式，在教學(xué)應(yīng)用上對一些信息化處理工具的操作不夠熟練，對于微課和慕課這類新型的教學(xué)手段和教學(xué)方式，許多教師也并不了解，這在一定程度上制約了職業(yè)教育信息化的發(fā)展。職業(yè)教育與普通教育不能一概而論，職業(yè)教育的內(nèi)容有很強的專業(yè)性和實踐性。但是現(xiàn)在職業(yè)教育工作者對職業(yè)教育信息化認識不足，利用現(xiàn)代信息教育手段落后，僅僅只是套用模式的多媒體教學(xué)方式應(yīng)用性特點不明顯，不一定能取得良好的效果。雖然部分職業(yè)院校已經(jīng)開展過信息技術(shù)的相關(guān)培訓(xùn)，但大多數(shù)的培訓(xùn)都只是一般性的計算機操作，缺乏一些更深層次的與課程相結(jié)合的技術(shù)培訓(xùn)。

3.職業(yè)教育信息化水平的地區(qū)差異較大

職業(yè)教育信息化投入有地區(qū)差異，在偏遠的山區(qū)職業(yè)教育信息化投入遠低于發(fā)達地區(qū)。同一地區(qū)城鄉(xiāng)差距也很大，許多農(nóng)村職業(yè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)信息化平臺建設(shè)仍然很落后，相應(yīng)的多媒體設(shè)備也不充足，導(dǎo)致職業(yè)教育發(fā)展緩慢，學(xué)生的專業(yè)技能遠不如發(fā)達地區(qū)。同時，發(fā)達地區(qū)職業(yè)院校教師對于信息技術(shù)的應(yīng)用能力更高，在教學(xué)實踐以及教學(xué)管理等多個方面都能更好的結(jié)合信息技術(shù)。但是在一些欠發(fā)達地區(qū)的職業(yè)學(xué)校，教師的信息技術(shù)運用能力比較弱，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施落后，并且計算機、網(wǎng)絡(luò)在校園內(nèi)不普及，信息技術(shù)得不到廣泛的應(yīng)用，也缺乏對教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)的推動力。

三、網(wǎng)絡(luò)時代職業(yè)教育信息化發(fā)展的建議

（一）加大職業(yè)教育信息化設(shè)施投入力度

政府應(yīng)加大投入力度，推動職業(yè)教育信息化發(fā)展。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，早期的信息化基礎(chǔ)設(shè)施可能已經(jīng)不適用了。例如現(xiàn)在部分學(xué)校進行校區(qū)擴建，學(xué)生、教師人數(shù)增多，校園網(wǎng)絡(luò)用戶增多，但仍舊是以前的網(wǎng)絡(luò)速度，造成教師上課時教學(xué)視頻播放不暢；早期配備的電腦處理速度較慢，也會影響課程進度和教學(xué)效果，這就要求學(xué)校增加投入，促進職業(yè)教育信息化的快速發(fā)展，地方政府和學(xué)校也要提供政策和資金，支持學(xué)校提高信息化水平。

（二）加強職教教師信息技術(shù)培訓(xùn)

職業(yè)教育教師信息化是職業(yè)教育信息化的關(guān)鍵。一個職業(yè)教育教師講好課程理論，實踐技術(shù)過關(guān)是最基本的能力，但在網(wǎng)絡(luò)時代要求教師要具有信息化教學(xué)的能力。通過一系列有計劃、有針對性的培訓(xùn)，使更多的教師掌握現(xiàn)代教育手段，培訓(xùn)不僅要學(xué)習(xí)理論知識，還要確保培訓(xùn)過程能夠進行實踐操作，雙管齊下，才能達到更好的效果。

（三）職業(yè)教育信息化平衡發(fā)展

伴隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，職業(yè)教育的出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)時代的到來，職業(yè)教育信息化發(fā)展的地區(qū)差異性越來越明顯。我國西部地區(qū)和廣大農(nóng)村地區(qū)，對信息技術(shù)發(fā)展的需求是非常大的，同時，這部分地區(qū)的職業(yè)院校信息化基礎(chǔ)設(shè)施以及信息化人才又是十分匱乏的，因此應(yīng)該加大對這部分地區(qū)職業(yè)教育的財政投入，以及政策支持，完善基礎(chǔ)設(shè)施以及教師信息化人才隊伍的建設(shè)，建設(shè)可持續(xù)的教育信息化運營維護機制，促進市場配置資源的使用。

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作者簡介：劉睿（1993—），漢族，湖北咸寧人，研究生在讀，主要研究方向：教育。