論輔導(dǎo)員在獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生心理健康教育中的作用

摘 要：獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生與一般社會(huì)青年的心理有所差別，在心理健康教育上也不能照搬其他高校的經(jīng)驗(yàn)，需要結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生心理以英語專業(yè)為例有一些鮮明的特點(diǎn)，輔導(dǎo)員在心理健康教育中要采取有針對(duì)性的方式方法。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；大學(xué)生；心理健康教育；輔導(dǎo)員

當(dāng)代大學(xué)生大多是90后，一些大一新生甚至是2000年以后出生的，普遍年齡在18-25歲之間。大學(xué)生由于所受教育不同，是一個(gè)特殊的群體，不能用分析一般社會(huì)青年的方法去分析大學(xué)生的心理。本文以獨(dú)立學(xué)院的英語專業(yè)學(xué)生為例，簡析輔導(dǎo)員在獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生心理健康教育中的作用。

一、獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)大學(xué)生心理特點(diǎn)

獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生心理健康教育不能完全照搬母校或者其他高校的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)著眼于本校學(xué)生的實(shí)際心理需求，因人而異，采取有針對(duì)性的教育方法和手段，以更大程度的為學(xué)生做好心理健康服務(wù)。

獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生，以英語專業(yè)為例，主要有以下心理特點(diǎn)：

（一）大一新生環(huán)境適應(yīng)性差，意志力較差

由于獨(dú)立院校的收費(fèi)較普通高等院校稍高，獨(dú)立院校的學(xué)生家庭條件相對(duì)優(yōu)越，大多數(shù)為獨(dú)生子女。初入大學(xué)，面對(duì)來自祖國各地，陌生的面孔，不同的方言，不同的生活習(xí)慣，大一新生在同學(xué)間相互交流存在不同層面的障礙。同時(shí)，這些學(xué)生在過往的人生經(jīng)歷中沒有經(jīng)受過太多的苦難，成長過程中缺少吃苦耐勞精神的培養(yǎng)與鍛煉，在學(xué)習(xí)過程中缺乏持之以恒的精神，缺少獨(dú)立思考問題、解決問題的能力，對(duì)待學(xué)習(xí)往往是“三分鐘熱度”，意志力缺乏、態(tài)度消極、自制力差使這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到一些小的困難就輕易放棄，缺少刻苦鉆研的精神。

（二）自信心理與自卑心理的矛盾

通過對(duì)本人所帶獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在文體、書畫、樂器等方面有才能和特長，興趣愛好廣泛，思維活躍，頭腦靈活，有想法有能力，這些使他們?cè)趯W(xué)校組織的各類文體活動(dòng)中嶄露頭角，他們的多才多藝，常常會(huì)成為一些理工類專業(yè)學(xué)生羨慕的對(duì)象。但每當(dāng)與同齡人相比時(shí)，一些學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績不好或因高考失利沒有考入理想的大學(xué)而就讀于獨(dú)立院校，有時(shí)會(huì)感覺自己不如別人，在與同學(xué)進(jìn)行交往時(shí)會(huì)產(chǎn)生拘謹(jǐn)?shù)男睦怼Ｓ捎谕饨缫恍?duì)獨(dú)立學(xué)院的錯(cuò)誤看法，會(huì)使這些學(xué)生害怕別人認(rèn)為自己是“買學(xué)上”，不好意思提起自己就讀的獨(dú)立學(xué)院的名字，再加上一些用人單位在招聘時(shí)過度重視名牌大學(xué)出身等原因，造成了獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在心理上十分敏感，對(duì)自己的前途迷茫。以上這些因素都使得獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生存在自信與自卑心理的矛盾。

（三）以自我為中心，集體意識(shí)較弱

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，在家庭中受到父母、祖父母及親朋好友的關(guān)愛較多，是整個(gè)家庭的中心，在家里受不得半點(diǎn)委屈，有著優(yōu)越的心理態(tài)度。但是進(jìn)入大學(xué)，融入集體生活后，大家都處于平等的地位，沒有特殊性。在與室友、同學(xué)相處過程中不懂得尊重他人、相互謙讓，不懂得與他人溝通協(xié)作，而是以自我為中心，只從自己的角度考慮問題，不顧及他人感受，一切以自己的利益為出發(fā)點(diǎn)。集體意識(shí)較弱，不關(guān)心集體，不喜歡幫助他人，對(duì)待事情常常出現(xiàn)“各掃門前雪”、“事不關(guān)己高高掛起”的現(xiàn)象。在參加集體活動(dòng)時(shí)，往往關(guān)注的重點(diǎn)是在素質(zhì)測(cè)評(píng)時(shí)是否有加分，而不是真正的投入到集體活動(dòng)中，有濃厚的功利色彩。

二、輔導(dǎo)員如何在獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生心理健康教育中發(fā)揮作用

（一）加強(qiáng)心理健康知識(shí)學(xué)習(xí)，提高心理健康輔導(dǎo)能力

輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育方面處于十分重要的角色。由于廣大輔導(dǎo)員同志并非心理學(xué)專業(yè)出身，因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)時(shí)，需要加強(qiáng)心理健康知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自己的心理健康輔導(dǎo)能力和水平，掌握心理健康教育基本的知識(shí)和技巧，了解大學(xué)生常見的心理健康問題和特征，力爭(zhēng)從專業(yè)的角度及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題并針對(duì)性的開展工作。

（二）深入了解學(xué)生，建立學(xué)生心理健康檔案

以本人所帶的獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生為例，每位大一新生在入校時(shí)，都會(huì)根據(jù)教育部的要求，對(duì)其進(jìn)行SCL-90的問卷調(diào)查，通過向?qū)W院心理健康中心申請(qǐng)了解SCL-90問卷調(diào)查的結(jié)果，為每一位學(xué)生建立心理健康檔案。根據(jù)學(xué)院心理健康中心給出的建議，對(duì)本專業(yè)測(cè)試結(jié)果呈陽性的同學(xué)逐一約談，了解該生的生活、學(xué)習(xí)、情感等方面的情況，針對(duì)存在心理問題的學(xué)生，重點(diǎn)建立心理健康檔案，以便進(jìn)行針對(duì)性的心理輔導(dǎo)。同時(shí)，對(duì)于特情學(xué)生，也是輔導(dǎo)員重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。所謂特情學(xué)生是一般是指家庭困難、情感失敗、成績落后、生活遭遇變故、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、有抑郁癥等等情況的學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的心理檔案要及時(shí)更新，確保全面，利用談心談話，向班干部了解班級(jí)情況等方法，及時(shí)掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，只有這樣才能提高輔導(dǎo)員在心理健康教育工作中的主動(dòng)性、及時(shí)性、針對(duì)性。

（三）密切配合學(xué)院心理健康中心，做好心理氣象員和排雷兵

輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育工作中的溝通職責(zé)分為四個(gè)層面：一個(gè)層面是與學(xué)生本人溝通。輔導(dǎo)員要經(jīng)常和所帶學(xué)生談心談話，和學(xué)生干部了解班級(jí)情況充分掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，這也是發(fā)現(xiàn)問題，避免意外情況的關(guān)鍵。第二個(gè)層面是和家長溝通。對(duì)于發(fā)現(xiàn)有異常情況的學(xué)生，輔導(dǎo)員要及時(shí)和家長取得聯(lián)系，了解學(xué)生在家庭中的成長經(jīng)歷，為問題的原因分析提供背景材料，為問題的解決提供參考依據(jù)。第三個(gè)層面是與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的溝通。對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問題要及時(shí)向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，才能確保上級(jí)組織第一時(shí)間了解學(xué)生的情況，采取及時(shí)有效的措施，控制事態(tài)的發(fā)展。第四個(gè)層面是與學(xué)院心理健康中心的溝通。對(duì)于有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生，輔導(dǎo)員由于專業(yè)能力的限制，無法予以疏導(dǎo)，應(yīng)建議或主動(dòng)向?qū)W院心理健康中心及更專業(yè)的治療機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)介，及時(shí)將學(xué)生的情況記錄轉(zhuǎn)交給專業(yè)的心理咨詢師，以保證咨詢和治療的效果。做好心理氣象員和排雷兵是輔導(dǎo)員在心理健康教育工作中有重要意義，對(duì)于規(guī)避和解決因心理問題引發(fā)重大突發(fā)事件有十分重要的作用。

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作者簡介：王倩，江蘇師范大學(xué)科文學(xué)院。