閩臺大學生創業意愿影響因素比較研究

施生旭　姚翠嵐

摘要：文章基于TPB模型理論，以閩臺十所高校大學生1174份調查數據為例，結合結構方程模型對閩臺高校大學生創業意愿影響因素進行比較分析。結果顯示：大學生創業行為的主觀規范、知覺行為控制、創業態度兩兩之間均存在顯著正相關關系；大學生創業行為的知覺行為控制直接對創業意愿產生顯著影響；大學生創業行為的主觀規范與創業態度通過影響大學生創業的知覺行為控制間接對創業意愿產生影響；福建省大學生創業行為的主觀規范、行為態度、知覺行為控制與創業意愿之間影響的相關程度超過臺灣高校創業行為。

關鍵詞：創業意愿；影響因素；TPB模型；結構方程模型；福建省

“十三五”期間，每年高校應屆畢業生數量規模將維持在750多萬，龐大的畢業生規模對高校畢業生的就業問題產生巨大影響。同時，國家出臺一系列促進大學生創新創業的相關政策，支持與鼓勵高校大學生自主創業，為大學生自主創業提供了一個良好的發展契機，以此帶動與促進大學生就業。在“大眾創業，萬眾創新”的浪潮中，大學生創業成為大學生一個重要的職業選擇。然而，并不是每個大學生都積極融入到自主創業，也不是每個大學生的自主創業都取得成功。臺灣高校在開展大學生創業輔導與服務方面具有較好的經驗，尤其是各個高校的育成中心發揮了重要的作用。新時期，對閩臺高校大學生創業意愿影響因素進行比較分析，借鑒臺灣地區高校創業就業輔導的經驗，為開展大學生創業教育與服務，提高大學生創業參與、創業引導及培養等具有重要的理論價值與現實意義。

一、問題提出與理論假設

現今，我國相關學者對大學生創業行為進行了廣泛的調查與分析。以“創業行為”作為關鍵詞，根據中國知網核心期刊及以上數據庫查詢，從2010年以來，就有435篇相關文獻，每年大約有60多篇相關論文。如杜躍平等（2016）認為，大學生的背景差異影響創業行為，對創業環境的認知與創業態度、傾向存在正相關關系[1]；周勇與鳳啟龍（2015）基于創業動機異質性特征，對大學生不同創業模式的影響因素進行調查分析[2]；周憲與胡中鋒（2015）以廣州市九所高校的大學生作為研究對象，對大學生創業意向影響因素進行實證研究[3]；孫春玲等（2015）對大學生創新能力、創新自我效能感與自主創業行為的關系進行了探討，認為三者之間存在正向影響關系[4]；李海壘與張文新（2015）基于主動性人格量表進行調查分析，認為大學生的主動性與創業目標意向、創業執行意向水平具有高度正相關[5]；邴浩等（2015）認為，創業行為及意愿都受到交叉行業背景與鄰居創業等因素的影響[6]；孫躍等（2011）認為大學生成就動機與創業態度、創業意愿存在高度正相關[7]；李聞一（2014）認為創業伙伴、創業沙龍學生組織等因素對大學生創業行為及成功具有顯著影響作用[8]。通過對已有文獻的閱讀與整理可以發現，學者主要從大學生心理相關因素角度出發，通過對相關高校大學生數據調查或實地訪談等，采用主成分分析法、Logistic回歸分析法等對大學生創業行為、意愿與態度、環境等進行分析；而基于計劃行為理論（TPB）和采取結構方程模型對高校大學生創業意愿的影響因素進行的分析較少。在國外，計劃行為理論（TPB）已被廣泛應用于學生創業等各種行為領域的研究，但在國內，基于TPB模型對大學生創業意愿影響因素的研究尚且處于探索階段。

（一）TPB模型

計劃行為理論（Theory of Planned Behavior，TPB）是個體在非個人意志可以控制背景下，對社會認識的理論模型，用來解釋人類在社會活動中體現的心理行為。行為計劃中的行為信念、規范信念、控制信念分別產生行為態度（attitude towards behavior）、主觀規范（subjective norms）與知覺行為控制（perceived behavioral control），并且行為意愿受到行為態度、主觀規范與知覺行為控制等三個主要因素的影響，最終產生實際行為（如圖1）。計劃行為理論認為，人的行為模式受到三項內在因素的影響，即主觀規范、知覺行為控制以及行為態度。[9]大學生創業行為是一種有目的的行為，它受到創業行為意愿、主觀規范與知覺行為控制三方面的影響，利用計劃行為理論解釋大學生的創業行為，具有較強的解釋性和適用性。

（二）相關假設

主觀規范指個體感受到的社會壓力，即影響個體決策行為的客觀因素對個體行為決策的期望，它包含了兩層涵義：一是對個體行為起到重要影響的人，對個體的行為產生某種期望；二是對個體行為起到重要影響的人，對個體的觀點及行為起到要求遵從的影響。[10]高校大學生由于未走上工作崗位，思想觀念還比較感性，其創業行為及創業意愿容易受到學校、家庭與社會等因素的重要影響，而這些因素將對個體的行為產生期望，并對大學生的創業行為起到要求遵從的影響。知覺行為控制是指個體感受到的實施某項行為的難易程度，即個體感知到的執行某種行為的控制能力；也就是說，當個體認為自己所掌握的資源與機會愈多，所預期阻礙愈少，則對行為的感知行為控制能力就愈強。[11]大學生由于成長環境不同，受到家庭、學校與社會等影響是不一樣的，對開展自主創業這項行為的難易程度也存在顯著的差異。當大學生自身具有較好的創業知識，具有創業資金、團隊、指導老師等一系列良好的創業環境，也存在某項創業良好的機會，此時大學生創業意愿非常強，認為自身創業成功的概率非常大。創業態度是指個體對某項行為的看法和喜好程度，個體對事物的態度對個體參與該事件的動機可能產生關鍵的影響作用。創業態度反映了大學生個體對于自己的創業意愿及行為所抱有的積極的或消極的評價，即大學生具有較好的創業教育與氛圍，大學生對自己的創業意愿期望越高，其創業行為越積極；反之，大學生未具有創業相關基礎，對自身的創業意愿及創業行為則是越消極。由此，本文根據上述論述，提出如下假設：

H1：大學生創業的主觀規范與創業意愿及行為呈現正相關關系。當大學生創業面臨較小的社會壓力時，其主觀規范就會變得更強，大學生創業的意愿及行為就會增強。

H2：大學生創業的行為態度與創業意愿呈現正相關關系。當大學生認為創業可以滿足自己的需求，對自己有利時，其行為態度就會更加堅定，創業意愿及行為更加強烈。

H3：大學生創業的知覺行為控制與創業意愿呈現正相關關系。當大學生感受到擁有的資源越多、學習能力越強，則創業的意愿及行為就越強。

H4：福建高校大學生創業的主觀規范、行為態度、知覺行為控制與創業意愿相關程度超過臺灣高校大學生。

二、研究設計

（一）數據來源與基本情況

為了了解不同地區高校大學生創業意愿影響因素，本研究選取臺灣和福建不同高校學生作為樣本來源，以地區為調節變量，進行SEM多群組分析。以TPB理論為指導，通過李克特五分量表（1～5分別表示不同意、比較不同意、一般、比較同意、同意五個觀點）設計創業態度、主觀規范、知覺行為控制三部分的問題。共發出問卷1240份，其中福建5所高校（廈門大學、華僑大學、福州大學、福建師范大學、福建農林大學）共發出問卷640份，回收有效問卷618份，有效回收率達96.6%；臺灣5所高校（東華大學、中興大學、中央大學、實踐大學、中國科技大學）共發出問卷600份，有效問卷556份，有效回收率為92.7%；最終獲得有效樣本1174份，有效回收率為94.7%。有效問卷的被試自然情況見表1，在樣本分布上，10所高校各有特色，因此我們認為本次調查樣本在人口統計特征分布上是較為合理的，具有一定代表性。

（二）因子分析與信度分析

在正式分析之前，需要對量表的效度和信度進行檢驗，本文基于統計分析軟件SPSS18.0，計算問卷總體KMO和巴特利球形檢驗的值為0.865，信度為0.874。問卷信效度均大于參考值0.7，反映了數據具有良好的內部一致性，符合問卷分析要求。采取主成分因子分析方法對1174份有效問卷的變量進行正交旋轉，采用最大方差法旋轉后的因子載荷見表3第4列，研究中4個潛變量的信度如表3第5列所示。根據表3的具體問卷各個測量題項和測量結果顯示，除主觀規范外，行為控制、行為態度與創業意愿等三個潛變量的信度均高于0.7，達到分析要求。另外，主觀規范中的“我的親戚朋友中有人創業成功”因子載荷系數比較低，可能跟樣本大學生中較少有親戚朋友創業及創業成功有關系。

三、模型檢驗與結果分析

（一）結構方程模型檢驗

根據TPB理論構建的高校大學生創業意愿影響因素結構方程模型，設置4個潛在變量和15個觀測變量，即X1～X3、Y1～Y5、Z1～Z3和D1～D4。依據先前設定，模型可分為兩組，即福建高校大學生組和臺灣高校大學生組。分別對兩組進行擬合，結果顯示兩組數據均能擬合同一個模型，擬合指數達標，且二者之間相差不大，認為可以進行多組別分析（如表4）。

在非限制模型中，各個小組的路徑相同，路徑系數和殘差項卻不同。圖2為高校大學生創業意愿影響因素多組分析的假設，根據AMOS自動生成5個不同元素跨樣本等圖2結構方程模型多組分析的假設值模型，詳見表4第7至第10行。從表4中最后一列易知，測量權權重、結構權重、結構協方差和結構殘差顯著性沒有通過檢驗，說明圖2的理論模型在福建和臺灣高校學生之間測量權重沒有顯著的統計學差異，模型穩定。而新增測量殘差恒-結構權重以及新增殘差方差恒-新增測量殘差恒的卡方差和相應的自由度之差在p<0.05水平上達到顯著，則ccc1-1和ccc1-2、ccc2-1和ccc2-2、ccc3-1和ccc3-2至少有一對的差異是顯著的。在配對參數比較表中尋找這三對路徑系數差，將其與臨界值2.58比較，可知ccc1-1和ccc1-2、ccc2-1和ccc2-2在水平上差異顯著，差異分別為3.032和3.478。即福建高校大學生與臺灣高校大學生在主觀規范和行為控制的相關系數以及主觀規范和創業態度相關系數上存在顯著不同。

（二）結果分析

根據圖3與圖4標準化下的路徑圖顯示，大學生創業的主觀規范與知覺行為控制、大學生創業的主觀規范與創業態度、大學生創業的主觀規范與大學生創業態度兩兩之間均存在顯著正相關關系，即假設H1、H2、H3成立。大學生創業的知覺行為控制直接對創業意愿產生顯著影響。大學生創業的主觀規范與大學生創業態度通過影響大學生創業的知覺行為控制間接對創業意愿產生影響。

根據圖3與圖4的標準化下的路徑圖顯示，福建高校大學生創業的主觀規范與創業態度、主觀規范與知覺行為控制、知覺行為控制與創業態度以及知覺行為控制與創業意愿相關性系數分別為0.43、0.48、0.40與0.78，均超過臺灣的相關系數0.25、0.45、0.38與0.75。這說明福建高校大學生創業的主觀規范、行為態度、知覺行為控制與創業意愿相關程度超過臺灣高校，即假設H4成立。

從效應角度分析，福建高校大學生創業的知覺行為控制到創業意愿的標準化路徑系數是0.78，則大學生創業的知覺行為控制到創業意愿的直接效應是0.78。這說明當其他條件不變時，“大學生創業的知覺行為控制”潛變量每提升1個單位，“創業意愿”潛變量將直接提升0.78單位。大學生創業的主觀規范對創業意愿（主觀規范到行為控制到創業意愿的路徑）的間接效應為0.48*0.78=0.37，大學生的創業態度對創業意愿（主觀規范到行為控制到創業意愿的路徑）的間接效應為0.40*0.78=0.31。結合表3顯示，從各路徑系數大小來看，四個可測變量與創業意愿相關系數最大為D3，即未來五年內創業的可能性很大的選項，其次為D2、D1、D4，說明福建省高校大學生創業意愿的大小與創業者對未來規劃有很大關聯。同理，臺灣高校大學生創業的主觀規范對創業意愿、創業態度對創業意愿之間的間接效應分別為0.34與0.29；四個可測變量與創業意愿相關系數最大為D2，其次為D1、D3、D4，說明臺灣高校大學生創業意愿與其自身創業行為存在很大關聯?？傮w上看，根據表3所有大學生創業意愿的因子載荷系數高低顯示分別為D2、D3、D1、D4，說明大學生創業意愿與其自身創業行為存在很大關聯性。