高校學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系的研究與實踐

張亞娟　張建

摘要：為了培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，高校在人才培養(yǎng)過程中不斷改革創(chuàng)新，而學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合能力素質(zhì)是衡量教學(xué)改革成功與否的重要標(biāo)尺，合理的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤與評價體系能及時反映改革的成效，發(fā)現(xiàn)改革中存在的問題，從而規(guī)范教學(xué)管理、促進教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)質(zhì)量；監(jiān)控體系；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）10-0136-02

教育部在《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中提出，高校要把促進學(xué)生的全面發(fā)展和適應(yīng)社會需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)，完善學(xué)科或?qū)I(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。只有根據(jù)社會實際需求，不斷改進提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，才能保障高等教育的可持續(xù)發(fā)展。

近年來，國內(nèi)外高校對本科生培養(yǎng)質(zhì)量越來越重視，大部分高校都制定了適合自己學(xué)校狀況的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障制度，取得了一定成績。但是，對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)控體系還很不完善，缺乏能夠跟蹤整個學(xué)習(xí)過程的效果分析和評價反饋機制。因此，建立合理的、循環(huán)式的學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系，以質(zhì)量分析反饋信息為依托，提出具體教學(xué)改革措施，將以教師灌輸式教學(xué)為主的模式，轉(zhuǎn)變到以注重學(xué)生學(xué)習(xí)效果、匯總反饋問題為中心，充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)效果，最終提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，保障高校的辦學(xué)效益。

一、以學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量為核心，構(gòu)建循環(huán)式質(zhì)量監(jiān)控體系

在人才培養(yǎng)過程中，為了培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要的綜合能力素質(zhì)達標(biāo)的畢業(yè)生，高校在人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)管理以及教學(xué)計劃、課程體系、實踐教學(xué)和課外活動等方面不斷調(diào)整教學(xué)基本文件內(nèi)容。在這一過程中，只有對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進行全方位監(jiān)控，才能及時發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)過程中存在的問題；只有對這些監(jiān)控信息進行及時的收集、分析、反饋，才能對癥下藥，改進教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中的不足，形成高校和社會一致認(rèn)可的培養(yǎng)目標(biāo)。

質(zhì)量監(jiān)控體系應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評價為核心，形成由“培養(yǎng)目標(biāo)—信息收集—信息反饋—質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)—評價分析—改進提高”等要素構(gòu)成的循環(huán)式學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系（圖1）。通過對培養(yǎng)過程中全方位的信息收集，對關(guān)鍵節(jié)點實行常態(tài)化監(jiān)控，對基本信息進行實時反饋，通過質(zhì)量評價體系分析反饋信息，與現(xiàn)有質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)比較分析后形成改進意見，為培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)基本文件的持續(xù)改進提供明確方向。循環(huán)式的質(zhì)量監(jiān)控體系把教學(xué)管理和教學(xué)實施相關(guān)的各部門有機聯(lián)系起來，各級管理機構(gòu)與教學(xué)實施部門信息互通、相輔相成，為實現(xiàn)教學(xué)過程精細化管理、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供重要保證。

二、完善制度建設(shè)，保障質(zhì)量監(jiān)控長效有序

完善的教學(xué)基本文件以及管理制度是建立學(xué)生、教師、院系、學(xué)校乃至用人單位共同參與的質(zhì)量監(jiān)控體系，保障學(xué)生信息的收集、反饋、評價工作長效有序進行的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控方面，學(xué)院以學(xué)校政策為方向指引，根據(jù)學(xué)科特點及人才培養(yǎng)目標(biāo)制定出一系列教學(xué)管理規(guī)章制度，形成更加明確細致的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

1.修訂完善教學(xué)基本文件，制定培養(yǎng)目標(biāo)、明確質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)社會發(fā)展對人才的實際需求，院系不斷調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)計劃，在課程建設(shè)方面及時修改課程教學(xué)大綱、實踐教學(xué)大綱，將教學(xué)內(nèi)容與社會需求緊密結(jié)合；完善督導(dǎo)聽課、教授上課、教學(xué)研究、專業(yè)導(dǎo)師、學(xué)業(yè)預(yù)警、學(xué)風(fēng)建設(shè)等教學(xué)管理制度；對人才培養(yǎng)質(zhì)量的考核標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是對課堂成績和考試成績的單一評判，還包含對實驗實踐、科技創(chuàng)新、道德誠信、綜合素質(zhì)等多方面能力的綜合考量。以培養(yǎng)人格健全、專業(yè)技術(shù)能力強、有社會責(zé)任感和實踐創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才為目標(biāo)，分專業(yè)制定培養(yǎng)目標(biāo)細則及畢業(yè)要求指標(biāo)，以此作為學(xué)習(xí)質(zhì)量評價的比對標(biāo)準(zhǔn)。

2.各級管理部門與教學(xué)實施部門協(xié)同合作，保障信息收集、信息反饋、評價分析、改進提高的循環(huán)不間斷。學(xué)院行政教學(xué)辦公室、學(xué)生工作組積極配合各教學(xué)系、部、中心工作，教學(xué)辦公室與學(xué)生工作組隨時溝通學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。在此基礎(chǔ)上，為每個班級分配專任教師作為其班導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生日常學(xué)習(xí)、課外興趣小組、參加競賽等事宜。為進一步促進院系各級管理機構(gòu)與各部門的通力合作，真正實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量重要數(shù)據(jù)的交叉、融合，學(xué)院專門成立教學(xué)運行辦公室和教學(xué)質(zhì)量辦公室，負責(zé)教學(xué)資源整合問題，對培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)過程進行分析改進，對質(zhì)量管理制度、質(zhì)量管理過程進行監(jiān)管，分析并反饋教學(xué)質(zhì)量。

3.利用信息建設(shè)節(jié)省人力成本，保障監(jiān)控體系順利運轉(zhuǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量信息是一個龐大且多端的數(shù)據(jù)庫，為了保障數(shù)據(jù)收集完整、院系各級管理部門更加良好地溝通，需要搭建網(wǎng)絡(luò)信息平臺來協(xié)助這一工作。“教學(xué)管理信息系統(tǒng)”可實現(xiàn)教學(xué)信息的采集、存儲、輔助教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息的提取和分析；“教學(xué)質(zhì)量評估系統(tǒng)”用于收集學(xué)生、教師、督導(dǎo)、管理者等多方面的有關(guān)教學(xué)質(zhì)量的反饋信息，為形成改進意見提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)；“課程實踐”、“學(xué)業(yè)預(yù)警”等信息系統(tǒng)搭建學(xué)校與用人單位、家長的溝通橋梁，能有效收集到校外對教學(xué)質(zhì)量的直接反饋數(shù)據(jù)。網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)的使用更好地實現(xiàn)了數(shù)據(jù)的全方位收集以及部門之間的數(shù)據(jù)整合，為質(zhì)量分析與評價提供重要的數(shù)據(jù)提取平臺。

三、分析質(zhì)量數(shù)據(jù)，提出改進意見

收集數(shù)據(jù)的完整性是分析結(jié)果有效的重要保障，因此，需根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)過程及社會實踐過程建立跟蹤式數(shù)據(jù)收集方案。所需收集的數(shù)據(jù)主要分為兩大部分：（1）學(xué)院各級管理部門、教學(xué)系部以及網(wǎng)絡(luò)信息平臺，在學(xué)生的整個培養(yǎng)過程中產(chǎn)生的質(zhì)量數(shù)據(jù)；（2）畢業(yè)生綜合能力反饋數(shù)據(jù)，以及高等教育系統(tǒng)以外的有關(guān)各方參與的社會評價數(shù)據(jù)。在對這些基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進行整理后，運用大數(shù)據(jù)技術(shù)建立分析模型，與現(xiàn)有質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進行比對，形成圖文結(jié)合的詳細分析報告。從分析報告中可發(fā)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)過程中的優(yōu)勢與不足，為教學(xué)管理者改進培養(yǎng)過程提供重要的參考，同時為教學(xué)實施者改進教學(xué)內(nèi)容提供方向。

對于高校學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)控與評價，隨著社會對人才需求的不斷變更，所需數(shù)據(jù)與評價辦法也會隨之更新，質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)作為評判學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量是否合格的標(biāo)桿也需要做出一些調(diào)整。本文提出的循環(huán)式學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系建立了有效的跟蹤、評價與反饋機制，通過對質(zhì)量數(shù)據(jù)的收集與積累，不僅能為高校教學(xué)改革提供有效的指導(dǎo)，還能為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定提供新的修改意見和實際依據(jù)。

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