教育批評的藝術

李細娟

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0052-02

沒有批評的教育是不完整的教育，學生是受教育者，在接受教育的過程中，有些學生會偏離我們教育的方向，做為教育者，要及時教育學生，讓學生意識到自己的錯誤，引導學生自覺地改正錯誤。但學生是一群未成年的孩子，而且每個人都有不同的個性特點，要讓學生接受批評，就要講究批評的藝術。陶行知“四顆糖果”的故事，為教育工作者所推崇，可見陶先生批評的藝術的高明。

首先，批評要充滿愛

批評教育的根本宗旨在于“治病救人”，它的出發點和終結點都是出于愛，教育不能沒有感情，每當批評學生時，特別是對于屢教不改的學生，教師自己情緒往往不好，壓抑不住內心的氣憤，態度和語氣容易粗暴、生硬，所以，在批評學生的時候，老師一定要寬容、理解、愛護和等待。記得有一天早上，我和往常一樣巡查學生的早讀，班上有一位比較拖拉的男同學，又沒準時到位，本周的流動紅旗沒了。這位同學也不是第一次遲到，之前嚴厲批評他幾次都沒有效果，我在思考是否要用另外一種方式來教育這位學生呢？我在課室走廊站著等他，遠遠看見他匆匆趕過來，看著他氣喘吁吁，額頭還冒汗地趕到教室，我沒有情緒化地嚴厲批評他，而是先肯定他，能跑步來學校，說明他還是不希望遲到的。如果不好分青紅皂白，就是一場暴雨試的批評，反而會讓他更不接受。我先肯定他近段的表現，比以前上近多了，無論是學習態度和學習成績，紀律各方面都有進步。建議他平時再抓緊些，是可以改掉遲到的壞習慣的。這種情理交融的批評，有助于促進學生自身的發展，也有助于師生情感的溝通。從那以后，那位男同學沒那么拖拉了。

師愛具有明顯的教育性，這是一種慈與嚴相合的愛。因此，在教育學生的過程中，教師不僅要懷著一片愛心，去鼓勵、贊揚學生的點滴進步，給予熱情與溫暖，也要懷著同樣的愛心，去指出、糾正學生的缺點錯誤，提出努力的方向和目標。

其次，批評要注意時機

批評不僅僅是指出不足，更要給予學生希望。一個有智慧的班主任，會主動地尋找時機，恰當地把握批評的時機。四年一度的世界杯足球賽在火熱登場，而隨后的高考又使許多高三的男生不得不忍痛割愛。但足球的魅力簡直無法抵擋。在世界杯開幕式那天的首場賽事，就把本班的十幾位男生吸引過去了。那是一個周五晚自習課，發現一大半的男生沒來晚自習，其中大部分是住校生，我不禁納悶，他們究竟上哪去了？最后經過詢問一位男生，方知他們都去了住在校外的一位男生家看球賽去了。“都什么時候了，還有心思去看球賽？”真想狠狠地批評他們，但細想一下，高三學習壓力已經很大了，如果再以高考名義給同學們施壓，效果肯定不好，他們認為缺一個晚自習，不會影響高考。第二天上課時，我提出昨天的那場賽事，先肯定他們熱愛體育，再故意問昨天的比賽結果（其實我已知結果）。一問到結果，他們來勁了，說法國這個歐洲勁旅竟然敗在塞內加爾的腳下。我抓住這一點說：“如果我們認為缺一個晚自習，不會影響學習，那以后就會認為缺兩個晚自習也不會影響學習，這樣我們就會有很多放松學習的借口，離高考還有十幾天，我們不能因世界杯而誤了我們十幾年的努力。我們一直奮斗的Goal（目標）重要，還是你們看的Goal（足球）重要，相信聰明的你們會有正確的判斷。”經過這次教育，同學們能意識到自己的錯誤，靜下心來，全心備考了。

此外，批評要注意學生的氣質差異

批評方式要適應學生個性特征。班主任面對班上五十多個學生，每個學生的性格和氣質是不同的。有內向型也有外向型，有自負型也有信心缺失型，有急性子也有慢性子。下面談談膽汁質類型、抑郁質類型、多血質類型三種氣質類型同學的批評方式。

膽汁質類型的學生，任性、倔強，我行我素，當老師批評他們時，他們容易與老師發生爭執、沖突，使性子蠻干，若處理不當，會使教育批評失控，甚至背離初衷。對于這一類學生，在其情緒爆發時，千萬不要為了所謂的面子，對他采取強硬的手段，而應用“以柔克剛”的策略，避其鋒芒，待其情緒恢復后，再進行批評，效果較好。而抑郁質類型的同學敏感而脆弱，往往內外表現不一，一方面內心的情感體驗深刻，另一方面卻又含而不露，不易為人察覺。對這類學生的批評教育，細雨潤物，深入細膩的方式最相適宜。記得有一位我班成績最好的男生，因為一、兩次模擬考，考差了一點。當我找他，以委婉的方式想了解原因時，平時很靜的他。突然變得很激動，說他沒有信心。我對他說：“考試并不能只看結果，要重視過程，找原因”。經過細致的分析、鼓勵和說理，他的心也平靜下來，能比較理智的看待分數。成績好的同學壓力會更大，更怕失敗。多血質類型的學生充滿活力，靈活好動，情緒反應快，起伏大，變化多，易激動，也易消沉。對其批評教育要有耐心，求鞏固，防止反復。當他們持輕浮、漫不經心的態度時，應適當增加批評刺激的力度，以引起他們的重視。所以，針對不同類型的學生，老師的批評也要因人而異，用不同的方式去引導。但要一視同仁，公平公正地對待。

總之，批評學生要講究藝術，要注意批評的時機和形式，針對不同的批評對象，采取不同的方法，這樣才會達到教育的效果，才能達到心的調服。

參考文獻

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