預防和減少農村初中校園欺凌行為的新模式

雷翠平

【摘要】校園欺凌是一種特殊的攻擊行為，在青少年的生活中并不少見。校園欺凌問題嚴重影響到學生的身心健康。當前，在我國中學校園中，尤其是農村初中校園中，校園欺凌問題有愈演愈烈之勢，因此，本文針對農村初中校園欺凌行為的預防策略展開探討，希望能為校園欺凌問題的解決提供一些有益參考。

【關鍵詞】農村初中；校園欺凌；欺凌行為；預防

【中圖分類號】G637.4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）32-0073-01

初中學生的身心正處于快速發展的關鍵期。受到社會、學校、家庭、個人等多方面因素的影響，初中學生群體中很容易發生校園欺凌行為。對于被欺凌者、社會來說，校園欺凌行為危害不容忽視，如今校園欺凌已經成為社會公眾廣泛關注的熱點問題。情緒感染理論告訴我們，人會受到他人的情緒和行為的影響，欺凌行為通常是長期的，長期的欺凌行為容易導致當事方走入極端，欺凌者可能變本加厲，而被欺凌者也可能變成欺凌者，甚至走向違法犯罪的道路或者因此患上心理疾病而選擇自殺。因此，探索有效的校園欺凌行為預防措施刻不容緩，具有十分重要的現實意義。

一、校園欺凌的成因分析

1.社會因素

社會上一些不良風氣對是非辨別尚未成熟的初中學生造成負面影響，尤其是對于農村初中學生來說，一些充斥與網絡的暴力、色情等不良信息會影響他們的思想觀念，從而催生校園暴力。而且，當前農村初中校園周邊的環境不佳，往往會有一些網吧、游戲廳等兒童不宜場所充斥期間，這些場所的經營者無視國家規定向未成年人開放，嚴重損害了學校的教學環境，對學生造成的心理造成不良影響。

2.學校因素

教師對初中學生的重要影響不言而喻。教師對待欺凌行為的態度和處理方式將對初中學生的欺凌行為產生直接影響學。有些教師對學生自己的欺凌行為漠不關心，或選擇睜一只眼閉一只眼，間接助長了校園欺凌的風氣。此外，某些教師在教育學生時采用諷刺、責罵、甚至體罰的不當教育方式往往也會成為學生之間欺凌行為的導火索。

3.家庭因素

大部分校園欺凌的實施方的家庭環境都充斥著暴力，他們從小就目睹家庭成員之間的暴力和對立，在耳濡目染中形成了攻擊性人格，而生活在長期遭受暴力、貧困的家庭環境中的學生容易成為被欺凌的對象。此外，家庭教育方式也和校園欺凌行為有關，家長對孩子的過分溺愛或漠不關心都可能導致孩子的行為缺乏控制，導致其形成自私自利，任意妄為的性格，從而成為欺凌行為的實施方。

4.個人因素

校園欺凌實施者的性格多表現為控制欲強，自私自利，情緒控制能力差，遇事容易沖動，缺乏同情心。很多校園欺凌者在學校往往是屬于常常違反學校紀律的學生，這些學生缺乏規則意識，法制觀念淡薄，也是其實施校園暴力行為的主要原因。

二、預防和減少農村初中校園欺凌的新模式

1.加快強反校園欺凌機制及應對策略的制定

當前，我國在反校園欺凌機制的探索和研究方面取得了一定進展，但要距離反校園欺凌機制的真正制定和落實還有一段距離。而當前我國校園中越演越烈的校園欺凌問題，以及讓反校園欺凌機制的制定和落實變得刻不容緩。我們可以借鑒其他國家在反校園欺凌方面的先進機制，例如，借鑒澳大利亞的做法，建立專門的“反欺凌網絡組織”等政府主辦的網站和組織，專門為我國的學校提供提供有關校園欺凌的政策和策略等，借鑒美國的做法，在學校開學時，對教師開展校園反欺凌的相關培訓，給學生發放反欺凌的宣傳手冊和讀物。使反欺凌機制以及校園欺凌應對策略制度化，這對我國反校園欺凌的研究與發展具有積極的現實意義。

2.加強校園管理，有效預防校園欺凌行為

首先應該在校園環境的建設上下功夫，努力給學生提供一個積極、健康，和諧、愉快的校園環境。在這樣的環境下，哪些原本有些行為不端的學生會受到正面的影響，從而減少欺凌行為的發生幾率。其次，加強對教師的相關培訓，提高教師的自身素質。很多初中教師不知道如何有效地處理學生之間的校園欺凌問題。因此，學校應該對每一位教師進行校園欺凌專項培訓，給學生發放校園欺凌處理手冊，定去組織教師參加校園欺凌事件處理講座，強化教師對學生校園欺凌問題的責任意識，促使教師積極主動地去發現、預防、應對學生之間的校園欺凌行為最后，建立高效的校園安全監視報告制度，在校園角落安全24小時監控設備，強化學校安全保衛工作，制定具體的保安值班制度，如校園內部與周邊環境監察巡邏，加強與學校周邊的派出所、社區、街道的聯動，共同構建良好的校園環境。

3.轉變家長教育方式，提高家庭教育水平

首先，農村家長要不斷提升自身的素養，及時轉變不正確的家庭教育方式，從而有效預防和減少校園欺凌行為。具體來說，家長可以從以下四個方面入手：第一，加強與孩子的溝通交流，及時發現并解決孩子的心理問題，使家庭成為孩子健康成長的港灣。第二，多關心孩子，及時發現欺凌問題。家長要通過在日常生活中歐關注孩子的行為舉止，來判斷其是否受到欺凌。第三，家長要發揮示范作用，給孩子施加正面影響。讓孩子家長潛移默化的影響下形成良好的品德和行為習慣。第四，對孩子進行認知和規則教育，糾正孩子錯誤的人生觀、價值觀，增強其法制觀念，使其在面對沖突時能理智應對。第五，對孩子進行生命教育，讓孩子懂得生命，形成人類特有的情感，即對養育恩情的理解、對友善情誼的學習與應用。通過家長教育，使學生形成良好的品德和健全的人格，從而在源頭上預防和減少校園欺凌行為的發生。

4.開展社會實踐和課外活動，增強學生抗逆力

校園欺凌事件中的被欺凌者的性格往往比較內向、膽小，自卑，缺乏應對危機事件的能力。這和學生先天的個人性格有關，但也可以通過社會實踐和戶外活動進行有效改善，通過各種活動拓展學生的視野，豐富其興趣愛好，同時，在活動中培養學生應對危機事件的處理能力；而對于欺凌者來說，通過從社會實踐和課外活動，可以增強其對生命，對他人的感知，培養其對弱勢群體的同情心，讓其學會關愛他人，從而減少其發生欺凌行為的可能性。

三、結束語

總而言之，在我國初中校園，尤其是農村初中校園，欺凌行為普遍存在。針對校園欺凌問題，需要社會、學校、家庭及學生自身的共同努力，加快推進反校園欺凌機制的制定和落實，加強校園管理，提升家庭教育水平，為學生提供有利于身心健康發展的社會環境、校園環境、家庭環境，從而促使學生自身思想觀念和行為習慣的轉變，從源頭上預防和減少校園欺凌行為的發生。

參考文獻

[1]錢亞男.中小學應對校園欺凌的措施[J].科教導刊，2017（19）.

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