啟發(fā)式教育在初中語文教學(xué)中的實(shí)施策略

歐柱清

【摘要】啟發(fā)式教育在教學(xué)智慧的運(yùn)用中，是一種十分重要的教學(xué)手段，具體在實(shí)踐中表現(xiàn)為寓教于樂，十分考驗(yàn)教師的教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐能力。啟發(fā)式的教育能夠打破課堂教學(xué)的固定形態(tài)和慣性思維，活躍課堂氣氛，明顯提高學(xué)生的求知欲望，并由此優(yōu)化教育效率和教學(xué)質(zhì)量。啟發(fā)式教學(xué)的核心在于：明確學(xué)生才是教學(xué)的主體和中心，應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師只需要起到引導(dǎo)、提點(diǎn)、啟發(fā)的作用，讓學(xué)生漸漸臻于學(xué)思并重、知行合一的境界。

【關(guān)鍵詞】啟發(fā)式教育；初中語文；寓教于樂

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）32-0085-01

當(dāng)前，新課改的教學(xué)思想和理念已深入到初中語文教學(xué)中。在初中語文教學(xué)教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)積極將新課改的思想作為初中語文啟發(fā)式教學(xué)的指導(dǎo)思想。在此，教師指出初中語文啟發(fā)式教學(xué)方式應(yīng)注重對學(xué)生的引導(dǎo)，提出初中語文啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)突出啟發(fā)和創(chuàng)新，初中語文啟發(fā)式教學(xué)重點(diǎn)在于精準(zhǔn)的點(diǎn)撥。[1]傳統(tǒng)的語文課堂，是死記硬背、囫圇吞棗式的課堂，是“師道尊嚴(yán)”，“學(xué)生唯唯，弟子諾諾”的課堂，是記筆記，背講義的課堂。這種否定學(xué)生的主動(dòng)性、否定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的中心地位的教學(xué)方法，是落后的、不可取的，甚至是危險(xiǎn)的。初中語文課堂上的教學(xué)，是傳授知識的老師和接受知識的學(xué)生的共同活動(dòng)，既應(yīng)該注重于教師“教”，也不能忽視學(xué)生了“學(xué)”，在這種前提下，啟發(fā)式教學(xué)體現(xiàn)出了它的重要性和不可或缺。中學(xué)時(shí)期正值學(xué)生智力快速發(fā)育時(shí)期，啟發(fā)式教學(xué)能夠鍛煉學(xué)生思考的能力，舉一反三，觸類旁通。

一、啟發(fā)式教學(xué)對初中語文教學(xué)的意義

啟發(fā)式教育在教學(xué)智慧的運(yùn)用中，是一種十分重要的教學(xué)手段，具體在實(shí)踐中表現(xiàn)為寓教于樂，十分考驗(yàn)教師的教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐能力。啟發(fā)式的教育能夠打破課堂教學(xué)的固定形態(tài)和慣性思維，活躍課堂氣氛，明顯提高學(xué)生的求知欲望，并由此優(yōu)化教育效率和教學(xué)質(zhì)量。啟發(fā)式教學(xué)的核心在于：明確學(xué)生才是教學(xué)的主體和中心，應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師只需要起到引導(dǎo)、提點(diǎn)、啟發(fā)的作用，讓學(xué)生漸漸臻于學(xué)思并重、知行合一的境界。

（一）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性和積極性

啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)注重“啟”和“試”相結(jié)合。一切教學(xué)活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、積極思維，通過自己的活動(dòng)達(dá)到生動(dòng)活潑的發(fā)展。這是因?yàn)椤笆挛锇l(fā)展的根本原因在于事物內(nèi)部的矛盾性”。[2]灌輸式或強(qiáng)迫式的教學(xué)方法對學(xué)生而言沒有吸引力，不僅提不起興趣，甚至極端情況下還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而啟發(fā)式教學(xué)則是從學(xué)生自身出發(fā)，找準(zhǔn)他的應(yīng)激點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。從這個(gè)意義上講，沒有不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，只有沒有找到合適教育方法的教育者。

（二）有利于增進(jìn)初中語文教學(xué)的質(zhì)量和效果

“舉一隅不以三隅反，吾不復(fù)也。”一方面表明施行啟發(fā)的要求在于舉一反三，另一方面也說明啟發(fā)式教學(xué)的效果也在于達(dá)到舉一反三。簡單的說就是啟發(fā)式教學(xué)一旦成功，就將產(chǎn)生極其客觀的教學(xué)效果，能夠大大提升教學(xué)質(zhì)量和效率。在初中語文教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，挖掘?qū)W生自身的潛能，找到他們固有的特點(diǎn)，放大他們業(yè)已存在的優(yōu)勢，以恰當(dāng)?shù)姆绞綇浹a(bǔ)他們存在的某些短板，就能幫助他們在學(xué)習(xí)語文學(xué)科的過程中日精日進(jìn)，學(xué)生一旦找準(zhǔn)自身的定位，并努力將自己的特色盡可能轉(zhuǎn)化為自己的優(yōu)勢，就有可能取得一日千里的進(jìn)步。

二、啟發(fā)式教育在初中語文教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）因材施教，觸類旁通

聯(lián)想理解，是非常實(shí)用的啟發(fā)式教學(xué)方法。這種方法在語文教學(xué)中既有加以利用的現(xiàn)實(shí)必要性，又有實(shí)施的廣闊空間。以古詩詞學(xué)習(xí)為例，教師用視頻、音頻文件或是其他實(shí)物，結(jié)合詩詞文本，向?qū)W生展示古詩詞的豐富內(nèi)涵和深刻意蘊(yùn)，生動(dòng)的表現(xiàn)古詩詞的魅力，就是將具體與抽象相結(jié)合，幫助學(xué)生聯(lián)想理解，以求觸類旁通之效。這種聯(lián)想的方式能夠激發(fā)學(xué)生認(rèn)知、思辨的能力，并且理解得更為透徹。值得注意的是，以具象代替抽象的方法來加深學(xué)生理解的方法，只是聯(lián)想理解的一種方法而已，它的作用對象是抽象理解能力較弱的學(xué)生。遇到其他方面能力略微欠缺的學(xué)生，應(yīng)該因材施教，使用其他新穎別致的方法，彌補(bǔ)學(xué)生在天賦上的不足，促進(jìn)學(xué)生整體水平的提高。

（二）因地制宜，善用方法

因材施教，發(fā)揚(yáng)民主是啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循的重要策略。萬事萬物都有其特殊性，就要求我們俯下身來有針對性的研究和加以解決。在進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)的過程中，必須要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的差異性和階段性。施之于彼處有效的方法不一定于此處也有效。一片森林里有無數(shù)種樹，每種樹的作用不同，乃至于同一棵樹不同部分也功用不一。在對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)時(shí)必須要建立學(xué)生所能接受、理解的場，使其樂于并順利的突破思繭，頓開其悟。俗話說“他山之石可以攻玉”，“智者千慮必有一失，愚者千慮必有一得”。這些都指明在教學(xué)和學(xué)習(xí)中不能自專其事，否則就算是在聰明的人也有可能錯(cuò)失很多的創(chuàng)新點(diǎn)。在中初中語文啟發(fā)式教育中發(fā)揚(yáng)民主，有利于學(xué)生進(jìn)行最大限度的相互學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維，使學(xué)生敢于質(zhì)疑書本、質(zhì)疑權(quán)威，對于學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成起到奠基的作用。

三、總結(jié)

新課改以來，教育對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位越來越看重，而教師在教育中作為“說一不二”的權(quán)威的形象正在慢慢改變。具體到初中語文課堂教學(xué)之中，更應(yīng)該注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極思考的能力，讓老師更多地扮演一個(gè)輔助者、引導(dǎo)者的形象，起到點(diǎn)石成金的作用。要達(dá)到以上的目標(biāo)，就必須借助啟發(fā)式教育的辦法，啟發(fā)式教育以前是、現(xiàn)在是，未來也會(huì)是值得認(rèn)真鉆研、力求融會(huì)貫通的教育方法。

參考文獻(xiàn)

[1]羅傳太.新課改對初中語文啟發(fā)式教學(xué)的指導(dǎo)研究[J].成才之路.2012（24）.

[2]陳賢亮.淺談初中語文啟發(fā)式教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇.2011（11）.