如何將情感教育有效融入高中英語課堂

龍瀟

【摘要】情感是認識客觀事物有效的催化劑，是影響學生學習的重要因素，將情感教育融入到高中英語課堂教學中，可以達到事半功倍的教學效果。情感教育，可以有效培養(yǎng)學生的興趣與自信心，打破師生之間嚴肅的方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)僵化的學習模式，引導(dǎo)學生帶著積極的、向上的情感學習知識，有效培養(yǎng)學生自主學習的能力。本文本文筆者將結(jié)合自身的工作經(jīng)驗談?wù)勅绾螌⑶楦薪逃行У厝谌氲礁咧杏⒄Z課堂。

【關(guān)鍵詞】情感教育；高中英語；課堂教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0174-02

一、以生為本，升華認知

在英語課堂教學中，教學中心與主體是學生，讓學生在“以生為本”的環(huán)境下與教師進行平等的溝通與交流，依據(jù)學生身心發(fā)展特點進行教學的設(shè)計，引導(dǎo)學生在主動參與到教學過程中來，讓教師成為學生學習的真正的輔導(dǎo)者與激發(fā)者，以學生為中心的教學方法，是建立在建構(gòu)主義學習觀的基礎(chǔ)上的。按照建構(gòu)主義學習觀的相關(guān)理論，教師應(yīng)該將課堂教學的主動權(quán)還給學生，尊重學生、相信學生，讓課堂散發(fā)出生機與活力，讓學生在課堂學習中找到快樂。學生是課堂的核心元素，任何教學活動的都要以學生的健康成長為基本的出發(fā)點與落腳點。將學生放在學習過程的中心位置，教師不再僅僅是知識的傳遞者不僅要向?qū)W生闡述知識的內(nèi)涵與核心，還要引導(dǎo)學生構(gòu)建自身的知識體系，提升學生自主學習的能力。例如，在學習高中英語人教版必修1Unit 1 Annes Best Friend的時候，本文的情感目標有兩點，一個是要了解二戰(zhàn)時期納粹德國迫害猶太人的歷史與猶太人的悲慘命運，第二是要體會作者對和平與大自然的渴望，感受堅強、樂觀、積極的人生態(tài)度，引導(dǎo)學生珍惜與感受今天的幸福生活。教師要引導(dǎo)學生從目標出發(fā)，自主的搜索信息，構(gòu)建知識、提升學生學習活動的實效性。

二、實施情感激勵

教師必須營造溫馨的和諧的教學氣氛，讓學生感覺到自己學習環(huán)境是安全的，教師應(yīng)該與學生保持相互信任的關(guān)系，讓學生感受到尊重與關(guān)心。學生的思維與認知可能還不夠健全，在學習的時候難免會出現(xiàn)錯誤，教師要幫助學生改正錯誤、而不是一味的批評，不傷害學生學習的信心，引導(dǎo)學生從失敗的學習例子中得到學習的經(jīng)驗。我認為，英語教師應(yīng)該從學生的個性特點出發(fā)，理解學生在學習中的感受，在學生進步的時候，給與最大的表揚與批評，在學生出現(xiàn)錯誤的時候，幫助學生總結(jié)教訓(xùn)，得到經(jīng)驗，以免產(chǎn)生陌生與隔閡，讓學生的學習情感得到激發(fā)，促進學生健康的成長與發(fā)展。

三、利用多媒體進行情感教育

運用多媒體輔助英語教學，課堂教學會更加直觀、形象生動、學生也會積極主動的進行思考。例如，在學生犯困、注意力班級中的時候，教師可以播放一些歡快的英語歌曲，振奮學生的精神，激發(fā)學生的注意力，讓學生以積極愉悅的心情投入到英語學習中，并且多媒體課件集聲音、文字、圖片為一體，有利于激發(fā)學生學習的積極性與主動性，讓學生積極的參與學習活動，樹立良好的學習習慣。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生情感思考

情境的創(chuàng)設(shè)，有利于讓學生從生活經(jīng)驗與內(nèi)心情感出發(fā)挖掘?qū)W生的情感因素。讓學生對知識有更深入的了解，讓學生在情境中豐富學生的情感，將學生的學習空間擴展，理論實踐知識結(jié)合在一起，也有利于增強學生的社會責任感。教師可以設(shè)施一些趣味性的問題，讓學生積極主動的思考，引導(dǎo)學生參與到學習活動中來。依然以Unit 1 Annes Best Friend教學為例，筆者首先讓學生設(shè)身處地地思考一個問題：“If you were Anne，who hid in a secret place duringWorld War Ⅱ，how did you feel？What would you want to havemost at that time？”學生們的思維馬上被激活了，有很多學生都回答道：“I would be very frightened and lonely.”也有很多學生回答道“I would like to have a true friend to talk with.”當學生回答完畢后，筆者接著提問：“Is friend really so important toyou？ What can a friend do for you in that situation？”引導(dǎo)學生回答：“A friend can offer me some help.It can comfort me andmake me not feel lone any more，I can share happiness and sadness with him/her.”通過這一對話，學生學習的情感被有效的調(diào)動起來。

五、進行科學合理的評價

教師在教學中需要對學生進行積極的、中肯的評價，讓學生樹立學習的信心。學生在學習中往往會重視他人對自己的評價，并且通過這些評價進行自我評價，學生的外部評價往往是來自與教師，教師的評價對學生具有至關(guān)重要的作用，教師在評價的時候，應(yīng)該遵循積極性的評價原則，用發(fā)展的眼光看待每個學生，在課堂教學中，結(jié)合實際的學習情況，加強學生的學習信心。在英語教學中，也應(yīng)該利用例子，選取例句，建立學生的學習信心。例如在學習although這個詞語的時候，教師要為學生展示例句，下面兩個句子分別是Although he worked very hard，he didn‘t pass the exam；Although he failed the exam，he didnt lose heart.很明顯，第二個句子在情感表達上更加的積極、向上、樂觀。有的教師認為，就是一個兩個句子，不會產(chǎn)生什么重要的影響。筆者則認為，教育的魅力就在于它的潛移默化，長期營造積極、向上的教學氛圍，對學生會產(chǎn)生積極的影響，讓學生獲得成功的喜悅，在結(jié)合學生的學習狀況做出積極的評價，建立良好的師生關(guān)系，對學生的學習會產(chǎn)生比較重要的影響。特別是在作業(yè)的批改中，不要僅僅判斷對錯，對于出現(xiàn)的錯誤要分析原因，幫助學生積極的進行改正。另外，教師還可以開展豐富多彩的課外活動，激發(fā)學生的學習潛能，讓學生的學習獲得良好的經(jīng)驗，鼓勵學生自主學習、自主思考，發(fā)展學生的自主學習意識，讓學生感受到英語學習的樂趣，獲得成功的學習體驗與學習自信心。

參考文獻

[1]趙哲.英語教育滲透情感教育方法研究[J].才智，2011（28）.

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