趣味中求知，趣味中進步

徐愛朝

【摘要】隨著新課標的不斷改革，教育者也越來越注重學生主體性的發(fā)揮。然而現(xiàn)在的語文課堂明顯的缺乏趣味性，方法也比較單一，這樣的學習氛圍很難激發(fā)學習的學習熱情。下文將與大家一起探討關于構建趣味性語文課堂的有效途徑，讓學生在趣味中求知，趣味中進步。

【關鍵詞】趣味性；語文課堂；有效途徑

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0177-02

愛因斯坦曾經(jīng)說過一句話“興趣是最好的老師”相信我們大家也十分贊同這個觀點，教育學家斯卡特金認為教師的教學成果取決于學生的學習興趣。要讓學生對語文的學習產(chǎn)生強烈的學習興趣，激發(fā)學生的學習欲望，這樣的語文課堂達到的效果才會事半功倍。

一、語文課堂缺乏趣味性的表現(xiàn)

語文是一門綜合性學科，對于語言基礎的積累、學生思維、表達能力、人文素養(yǎng)等語文教師都是需要注意的。就目前的情況而言，這些方面讓語文課堂的趣味性缺失。

（一）一般學生會受傳統(tǒng)的“灌輸式”教育理念的影響，學生對于語文學習的積極性不是很強烈。無論從年齡還是思想的角度考慮，語文教師與學生對于語文的學習存在一定的偏差。一般認為語文知識具有基礎性內(nèi)容涵蓋量很大想要提高語文無外乎的是死記硬背，無論是聽、說、讀還是寫在不同角度都會對學生產(chǎn)生很大的影響。為了應試考試，學生也將學習的重心放到了考試內(nèi)容上，這樣子，學生就很難對語文知識的內(nèi)涵進行深刻而全面的了解，這樣不明顯導致學生學習語文的興趣下降嗎？學生的主體性需求得不到滿足，學生對語文知識的學習，主動探究性不更加匱乏嗎？

（二）我國經(jīng)濟水平的不斷提高，素質(zhì)教育改革也不段深入，即使語文教育有了明顯進步但是不難發(fā)現(xiàn)，教師對語文教育的要求理解還存在欠缺，命令、要求等教學方式在語文課堂上依舊是語文教師經(jīng)常采取的教育方式，語文教師應該明白，學生的認知需求十分重要，課堂上應該與學生進行互動交流，不能一味地將語文知識單方面的傳授于學生，否則語文課堂的乏味，語文授課的效果不高這些都是不可避免的。

二、采取多方面激發(fā)，促進學生主動學習

（一）自主學習是什么

學生在學習生活中表現(xiàn)出來的一種綜合能力稱為自主學習。想要實現(xiàn)學習目標，學生需要通過自己獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法才能實現(xiàn)。在這個過程中，學生是主體。語文教師，我們總是手把手地去教，不斷重復的講解，重復的板書，擔心影響學生的成績，在我們老師的眼中，學生自律自控能力差，不能夠自主的去學習，但是這樣做的結(jié)果對于學生的學習成績不一定會好，甚至適得其反。這樣做，老師也會很累，學生的學習興趣也很容易被扼殺，學生在課堂上只是一味地聽老師的講解，沒有自己的學習方法，在作業(yè)中也會簡簡單單馬馬虎虎應付了事。學生長期處于這種學習氛圍中，容易讓學生滋生惰性心理，學生也將消極地參與學習課堂。

例如：教師可以發(fā)現(xiàn)，在課堂上老師布置自學環(huán)節(jié)時，學生是很消極地參加，而且表現(xiàn)的十分被動地等待老師給出答案，對于自己動手動腦去思考操作學生表現(xiàn)出來的是倦怠狀態(tài)。這樣的學習狀態(tài)，學生的學習不會進步反而會下降，課堂的學習氛圍也不會很好。教師，我們不妨在課堂上展現(xiàn)一些有趣的游戲，從而改善學生的自主學習。讓學生帶著積極的興趣探討，帶著疑問去互動，老師可以在課堂上巡邏指導，最后與學生一起解決學生出現(xiàn)的問題。任何事情都是有一個過程的，自主學習同樣也需要一個過程而適應，我相信堅持下來，語文課堂會給你想不到的驚喜。

（二）采取靈活巧妙地教學方法提高學生學習語文的興趣

“教學有法，教無定法，貴在得法”這是我們眾所周知的俗語，語文教師，想要吸引學生的眼球，提高學生的注意力，在課堂上應該注意教學方法的使用，采取有效地多樣的教學方法，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。語文教師采取教學方法時一定要多方面考慮，比如根據(jù)學生的年齡階段，心理發(fā)展特點采取相應的教學方法，總體而言，最主要的還是“依學定教，順學而導”。

1.游戲法。面對大量的文字，學生會感到枯燥無味，面對這些大量的文字，學生十分容易產(chǎn)生厭煩的不良情緒，教育學者，我們每個人都了解，學生處于一種開心快樂的狀態(tài)下，學習效率才會事半功倍，所以嚴重的厭煩情緒很容易影響教學效果。

例如：拿小學生舉例說明，這個階段，玩是孩子的天性，每個孩子都好玩，語文教師不妨利用小學生這個年齡階段的特點，在課堂上設計出各種各樣與識字能夠聯(lián)系起來的好玩的游戲，為學生創(chuàng)造一個輕松愉快的學習氛圍，學生處于這種環(huán)境下，學生的學習積極性會明顯提高，我相信采取這樣的方法，識字教學的語文課堂的質(zhì)量會很明顯的得到很大程度的提高。

2.表演法。“教育兒童的主要技巧是把兒童應做的事都變成游戲似的”這句話相信很多教師都知道，這是教育家洛克所說的。

例如：語文教師，故事性較強的課文我們會經(jīng)常遇見，語文教師，不妨讓學生分角色去扮演課文中的人物，通過表演讓學生充分走進課文中人物的內(nèi)心世界，這也是語文學習體驗情感的一種方式。《白兔和鴨子請客》一文時，老師可以讓一個學生去表演小白兔，一個學生去表演鴨子，這樣的方法，學生就能從旁觀者的角度轉(zhuǎn)化為當事人的角色，學生也會很容易的走進故事中人物的內(nèi)心世界。學生也會很容易的明白別人喜歡的東西不一定自己喜歡，自己喜歡的不一定就是別人喜歡的道理。這樣的氛圍學生的記憶也一定會更深刻。

三、總結(jié)語

學生只有對語文產(chǎn)生興趣，才能夠用心的去學習，語文教師要讓學生在趣味中求知，趣味中學習。相信這樣學生的語文成績會明顯提高。

參考文獻

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