樹根對綠葉的情意

農(nóng)志瑩

【摘要】班級文化是指班級成員在老師的引導(dǎo)下，朝著班級目標(biāo)邁進(jìn)的過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和，它是一種隱性的課程，具有一種無形的教育力量，它對學(xué)生的教育是“潤物細(xì)無聲”的。筆者主要關(guān)注班級物質(zhì)建設(shè)和精神文化建設(shè)兩個大版塊，分別從教室布置、美育作用、班主任引領(lǐng)、班級行為等四個方面，敘寫自己在班級文化建設(shè)方面的探究之旅，努力營造積極、健康向上的班級文化，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

【關(guān)鍵詞】班級文化建設(shè)；教室布置；美育；班主任；班級行為

【中圖分類號】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0272-01

我現(xiàn)在所帶的2014級（6）班，學(xué)生普遍存在著以下的：1.部分學(xué)生有奮斗目標(biāo)，頭腦清醒，但貪玩，上進(jìn)心容易受影響。2.絕大部分學(xué)生還是想學(xué)好知識的，但小學(xué)基礎(chǔ)沒好，學(xué)習(xí)吃力，容易放棄。3.學(xué)習(xí)的目的性不強(qiáng)，自我約束力差，完成當(dāng)天的作業(yè)后，離開老師的監(jiān)督，其余時間不知道如何安排。4.少數(shù)學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、QQ聊天，學(xué)生生活萎靡不振，失去青年人應(yīng)有的朝氣和活力。5.大多數(shù)學(xué)生的行為習(xí)慣差，主動意識不夠。

然而，我所期待的理想班級是大家都有著共同的理想和追求，大家團(tuán)結(jié)互助，互相尊重，大家會為某人的失敗而懊惱、為某人的困難而焦慮，為某人的進(jìn)步而驕傲、為某人的成功而歡呼。作為班級的成員，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感，班級具有強(qiáng)大的凝聚力。班級成員既有相互競爭，又有真誠友好，也就是學(xué)生向往的精神家園。因此，帶班的這一年半來，我一直在根據(jù)學(xué)生的實際情況，不斷調(diào)整我班的班級文化建設(shè)。

在我的觀念中，初中三年會呈現(xiàn)出不同的班級學(xué)習(xí)特點：“初一，差別不大；初二，兩極分化；初三，天上地下。”所以，初一年級，我主要是考慮規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，注重行為習(xí)慣的養(yǎng)成。為此，我們提出了班級公約，確定了“jing文化”為主題的班級精神文化，即將“凈、靜、競、進(jìn)”作為班級文化的引領(lǐng)。到了初二年級，我主要是考慮明確學(xué)生的奮斗目標(biāo)，注重自覺主動意識的培養(yǎng)。為此，我們努力打造“zhi文化”為主題的班級精神文化，即將“摯、志、智、質(zhì)”作為班級文化的引領(lǐng)。初三年級，面臨升學(xué)考試，我主要考慮激發(fā)學(xué)生的潛能，注重磨練學(xué)生勇于進(jìn)取的意志。我計劃打造“bo文化”為主題的班級精神文化，即“勃、博、搏、礴”。

在班級文化建設(shè)的實踐中，我做了以下的嘗試：

一、“潤物細(xì)無聲”，精心布置班級環(huán)境

著名的教育家蘇霍姆林斯曾經(jīng)說過：“要讓學(xué)校的每一面墻，每塊綠地，每個角落都是會說話的老師，學(xué)生隨時隨地都會受到感染與熏陶……無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是辦墻報，我們都將從審美的角度深入規(guī)劃，以便挖掘出潛移默化的育人功能”。

1.“讓每一面墻都會說話”：將家長和學(xué)生的作品上墻，讓作品與學(xué)生進(jìn)行無聲地對話。我們班懸掛著一副“奮斗”主題的十字繡，這是某位家長親手繡起的作品，一針一線飽含著對孩子們的殷切希望，孩子們每次看到這副作品，都被家長的期望所激勵。“愛拼才會贏”的木刻作品，也是家長捐獻(xiàn)的，激勵語直白，沖擊感極強(qiáng)。

2.制作班級名片，突顯班級特色。將班訓(xùn)、班級公約、班主任寄語、全家福照片等內(nèi)容制作成班級名片，圖文并茂，公約與活力并存，在突顯班級特色中，增強(qiáng)班級凝聚力。

3.辦好黑板報，彰顯班級顯性文化。除了完成學(xué)校規(guī)定的主題板報外，我班不定期地出版學(xué)法分享、優(yōu)秀作品展示、期考動起來、期考奮斗目標(biāo)公示、家長心愿寄語等主題板報，近期將完成班徽的制作。

4.打造綠化角，讓學(xué)生在感受植物的生機(jī)中，陶冶心情。整潔、美觀、優(yōu)雅的室內(nèi)環(huán)境，為學(xué)生營造了良好的心境，猶如細(xì)雨潤物，使學(xué)生獲得心理上的享受和熏陶，為學(xué)生增添了生活和學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生正確的審美觀，陶冶了學(xué)生的情操，促使學(xué)生積極向上。

二、“心有戚戚焉”，強(qiáng)化班級精神文化

在《營造班級文化》一書中，閆來鳳老師有這么一句精辟的論述：“你要成為你自己，要根據(jù)你的對象的特征去設(shè)計、實施和改進(jìn)，創(chuàng)造出獨特的文化價值，走出一條自己的路來。”因此，初二時，我將班級精神文化確定為“摯、志、智、質(zhì)”，即待人誠摯，立志為學(xué)，勤思啟智，崇新求質(zhì)。將班級奮斗目標(biāo)確定為“整體進(jìn)步、精英更精“。

然而，有一次，正教處主任朱亮老師問我班學(xué)生，你們班的奮斗目標(biāo)是什么，學(xué)生居然異口同聲地回答——沒有！聽到這個回答，我當(dāng)時很沮喪。這件事，讓我深思一個問題，如何才能讓班級精神文化深入學(xué)生之心，讓學(xué)生也能對班級文化達(dá)到“心有戚戚焉”，達(dá)到心領(lǐng)神會，從而，自發(fā)地去達(dá)成班級奮斗目標(biāo)。

因此，“心有戚戚焉”，強(qiáng)化班級精神文化，需要美育的滲透，學(xué)生心領(lǐng)神會，沉醉于美，去追求美，從而，自發(fā)地去達(dá)成班級奮斗目標(biāo)。對此，我將且行且探究。

三、“為花欣做落泥紅”，從自身做起，引領(lǐng)班級文化

俗話說：什么樣的將軍帶什么樣的兵。“學(xué)高為師，身正為范”，一直是我做老師謹(jǐn)守的原則。作為班主任，我更明白班主任的分量，十分重視對學(xué)生潛移默化的影響。班主任的個性品質(zhì)必然影響著班級文化的建設(shè)，班主任教師的某種獨特的氣質(zhì)，特殊的才能，專長和愛好，都可以成為培養(yǎng)學(xué)生特殊才能和豐富學(xué)生精神生活的重要資源。因為，我要從自身做起，向?qū)W生提供良好的精神榜樣，引領(lǐng)班級文化。

因此，作為班主任，我不僅要提高自身素養(yǎng)和人格魅力，還要善于利用自己的優(yōu)勢和特點，來建設(shè)班級文化。

四、“待到山花爛漫時，我在叢中笑”，構(gòu)建班級行為，滲透班級文化

班集體最重要的是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛——愛自己的班級，愛自己的同學(xué)，因為，班級文化就是一盞溫暖明亮的燈火。這盞明燈，逐漸增強(qiáng)了我班學(xué)生的集體榮譽(yù)感和主人翁精神，為班級爭光，我是集體中的一員……這些觀念扎根于學(xué)生的心中。各種活動，促進(jìn)學(xué)生相互尊重、理解和關(guān)心，使師生情，生生情、校園情得到升華，形成班級特有的文化特色。一項又一項榮譽(yù)的獲得，令我欣喜。

在班風(fēng)班貌流動紅旗評比中，學(xué)生均以上佳的表現(xiàn)獲得了優(yōu)勝班級；在多次考試中，他們均以平均分年級第一，獲得了師生的肯定……

我很欣慰安詳?shù)仉[于爛漫的春色之中，感到無比自豪和幸福！我堅信，不久的原野上，因為良好的班級文化建設(shè)，我將看到開滿含苞欲放的山花。

班級文化建設(shè)這朵艷麗的奇苑，以物質(zhì)基礎(chǔ)為土壤，以精神鼓勵為雨露，以積極行動為陽光。總之，班級文化建設(shè)是一項細(xì)致而漫長的過程，我將耐心細(xì)致地抓好，細(xì)水長流，潤物無聲，使學(xué)生在良好班級文化的氛圍的熏陶下健康成長，展現(xiàn)出醉人的“綠葉”，使班級文化建設(shè)真正體現(xiàn)出“樹根對綠葉的情意”。

參考文獻(xiàn)

[1]《魏書生教育方法100例》（遼寧教育出版社）作者：李兆德.

[2]《營造班級文化》（北京教育出版社）作者：閆來鳳.