康東方

【摘要】隨著新課程改革的不斷深化，小學數學教師需要改變傳統的“課堂不足課下補”的思想，從構建高效課堂角度提升小學數學教學的效果。基于此，本文對小學數學高效課堂教學進行了分析，給出了創設情境導入課程、應用多媒體技術、提高數學課堂趣味性以及多樣化的教學方法這四點策略，意在幫助小學數學教師構建高效課堂，提高教學效果。

【關鍵詞】小學數學；高效課堂；自主探究

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）32-0236-01

數學是人們對客觀世界進行定性把握以及定量刻畫，逐漸形成理論與方法，并應用于生活中的一門學科。小學階段作為學生教育的基礎階段，數學課程的學習效果會對學生以后多門學科的學習產生影響。因此，小學數學教師需要認識到高效課堂的重要性，改變傳統的教學模式，應用新的教學方法和策略，提高小學數學課堂的有效性。

一、創設情境導入課程

相關研究表明，特定的情境可以充分調動人的積極性，增強活動的質量和成效。在小學數學課堂教學中，教師可以通過創設教學情境的方法，導入新課程，從而激發學生的學習興趣，主動學習數學知識。比如，在進行“分數大小的比較”這一課程的教學時，教師可以按照如下方法創設教學情境：首先為同學們講授唐僧師徒去西天取經的故事：在炎熱的夏天，師徒四人口渴難耐，八戒前去尋找西瓜，等到八戒拿回西瓜之后，孫悟空讓八戒將西瓜平均分為四份，每個人一份。八戒聽到這里不太高興，說道：“西瓜是我找來的，你們怎么可以只給我四分之一，就算不給我六分之一，最少也要五分之一。”孫悟空直接切了五分之一的西瓜給八戒，八戒吃完西瓜感覺自己吃到的西瓜比應得的要少；然后讓學生幫助八戒解決所得西瓜多少的問題。這種教學方法可以幫助學生深入了解教材，提高課堂教學的效果。

二、應用多媒體技術

多媒體技術是目前教育領域應用較為廣泛的教學手段，具有集聲音、圖片和視頻于一體的優點，將抽象的數學知識轉變成直觀容易理解的內容，為學生掃清數學學習的障礙，打破教學的難點，使學生更容易掌握小學數學的重點內容。比如，在進行“角的度量”這一課程的教學時，教師可以通過課件將量角器放大，使用不同的顏色將量角器的重點位置標志出來，通過顏色的變化和閃爍幫助學生了解量角器，并通過課件展示量角器測量的過程，使學生直觀地感受到量角器的使用方法，從而更容易地掌握量角器的應用方法。多媒體技術的應用可以調動學生的學習積極性，活躍數學課堂氛圍，為高效課堂的創造起著良好的促進作用[1]。

三、提高數學課堂趣味性

興趣是最好的老師，尤其小學生的好奇心比較強，注意力不能長時間集中。小學數學教師需要提高數學課堂的趣味性，吸引學生的注意力，使學生能夠主動參與到課堂學習中，這樣才能有效提高小學數學課堂的效率。小學數學教師可以應用以下兩種方法提高數學課堂的趣味性。

首先，游戲教學法，游戲是非常受小學生歡迎的一種活動，所有學生都可以非常積極地參與到游戲中。將游戲和小學數學教學結合在一起，可以充分調動小學生的學習熱情，鍛煉學生的數學思維，使學生在游戲中獲取數學知識。比如，在進行“數的組成與分解”這一課程的教學時，教師可以給每個學生發放一個卡片，卡片上寫著不同的數字，教師每次邀請十名同學到講臺上進行游戲，學生圍繞講臺轉圈圈，根據教師的數字指令，找到與自己手里的數字相加等于數字指令的同學，學生可以在游戲過程中進行數字的加減計算，不僅幫助學生學習新的數學知識，還可以鞏固以前學習過的知識。

然后，角色扮演法，教師可以邀請學生扮演生活中的不同角色，按照角色特征解決生活中的存在的數學問題，在解決問題的過程中學習數學知識。比如，在進行“認識人民幣”這一課程的教學時，教師可以安排學生分別扮演自選商場的營業員和顧客，在買東西和賣東西的互動之間，了解并掌握人民幣及其計算的方法[2]。

四、多樣化的教學方法

（一）小組教學法

小組教學法可以加強學生和教師之間的溝通和交流，使學生各抒己見，促進不同思想的碰撞，培養學生的思維能力和團隊合作能力。比如，在進行“分數化成小數”這一課程的教學時，傳統的教學方法容易局限學生的思維，對學生的創新思維培養造成不利影響。教師可以先提出一個問題，詢問學生為什么分數可以轉變成有限的小數？然后將學生分成若干個小組，小組成員就這一問題進行討論，最后再將小組討論的結果進行匯報。學生在討論的過程中，教師需要進行適當地引導，確保學生思維的正確走向，培養學生的數學素養。另外，在各個小組匯報結果之后，教師需要對學生給予肯定，表揚學生在課堂討論中的表現，使學生產生學習數學的成就感，提高小學數學課堂教學的有效性。

（二）自主探究法

在傳統的小學數學教學中，教師將教學的重點放在了知識講解、傳授以及習題的練習方面，這種教學方式仍舊是教師作為主導，對學生思維的發展造成了不利影響。因此，小徐數學教師需要將學生作為課堂的主體，讓學生通過自主探究獲取數學知識，加深學生對數學知識的理解，對學生數學思維以及創新能力的培養起著良好的促進作用。

比如，在進行“圓的周長”這一課程的教學時，教師可以先為學生介紹圓周率及其歷史故事，吸引學生的注意力，然后讓學生進行自主探究，通過比較不同圓形物體的周長，了解圓周率的具體推導過程，明確圓周長是否略高于圓的直徑的三倍。在學生自主探究的過程中，教師需要進行一定的引導，教授學生使用“滾動法”以及“繞線法”測量圓形物體的周長；這時學生會發現在紙上繪制的圓形周長測量起來比較困難，教師需要繼續引導學生通過實驗獲取圓周長的間接計算方法，從而總結出圓周長的計算公式。

五、結論

綜上所述，小學數學課堂的效果，對學生數學素養的培養以及思維能力的提升起著關鍵的作用。分析可得，通過對高效小學數學課堂的分析可知，小學數學教師要保障學生的主體地位，營造活躍具有趣味性的課堂氛圍，應用小組教學法、游戲教學法和自主探究法等多種教學方法，激發學生的求知欲，使學生主動參與到課堂教學中，從而提高小學教學的有效性。本文對高效小學數學課堂教學的探究仍舊存在不足之處，僅供參考。

參考文獻

[1]鄭斌琳.講求策略追求高效——小學數學高效課堂教學策略例談[J].小學數學教育，2015，（19）：22-23.

[2]韓愛萍.增強數學興趣，構建高效課堂——例談小學數學有效教學策略[J].中國科教創新導刊，2013，（21）：33.