項目式教學法在電子商務課堂中的應用探究

彭雪珍

摘 要：項目教學法是一種以學生為主體，從側面培養學生能力的教學方法，自國內高等教育改革引進以后，被各高校廣泛應用。隨著近年來電子商務的不斷發展，電子商務課堂也成為各高校重點改革對象。項目教學法作為一種新型教學方法，將會應用于電子商務課堂中，給電子商務課堂增添活力。

關鍵詞：項目教學法；電子商務課堂；應用

項目教學法是課堂教師帶動學生進行“項目”化教學的方法，課堂的主體由教師轉變為學生，改變了傳統教學模式下，以老師為主體，學生聽課進行盲目課程學習的舊模式。而電子商務本就是以培養學生個人能力為主的專業課程，需要課堂教師在課堂中激發學生的創造力不斷提升學生的各種能力。基于此，本課題將對項目教學法在電子商務課堂中的應用進行探究：

一、項目教學法概述

項目式教學法是行動導向教學法之一，是指教師和學生通過共同實施一個“項目”來完成教學任務的方法。這里的項目主要指針對某個教學內容而設計的由學生獨立完成的、可以收到良好教學效果的小任務。在項目完成的過程中，以學生為主體，以教師為主導，利用情景、合作等學習環境要素，充分發揮學生的主動性和創新精神，使學生有效實現對所學理論知識的理解和掌握，培養學生提出問題、分析問題和解決問題的能力[1]。

在電子商務課程中，很多特定商務活動內容是沒有實體的，授課過程中難以把各個抽象的概念傳授給學生。而項目教學法就突出顯示了這個優點，課程教師只需要把每個課程重點劃分為一個個項目，讓學生組成幾個團隊，團隊通過團結協作，以不同的表現方式在課堂上展示成果，更好地培養了學生的動手能力以及團隊意識等各方面的能力。

二、項目教學法對電子商務課堂改革的意義

項目教學法作為一種新型的教學方法，不僅僅是時代發展的必需品，更是給高校課堂帶來創新性活力的有效方法。一是項目教學法打破了傳統意義上的教學方式，傳統教學以教師為主體，學生在課堂上做筆記聽講，根本不用動腦，對于老師傳授的知識也不敢提出自己的見解，在傳統教學課堂下的學生只會死記硬背，到了實際解決問題的時候無從下手，引人深思。而項目教學法下的課堂恰恰相反，在課堂上以學生為主體，教師只是一個引導學生進行課程學習的角色，教師在課堂上會給學生一個概念性的“項目”，學生自行分組，從不同的角度來詮釋這一抽象概念，比如PPT演講，以及更多的形式，完全打破了舊的教學模式；二是項目教學法充分調動了學生在課堂上的積極性，以前的課堂都是教師在課堂上長篇大論，學生在課堂中打瞌睡、玩手機甚至直接逃課。而項目教學法應用在課堂中，學生就是課堂上的主角，能自由發表自己的言論，要團結協作完成教師分發的任務，同學間互相監督和學習，大大提升了學生間的團結協作以及解決問題的能力；三是項目教學法促使教師們不斷提升教學素質和能力，在一定程度上也為提高課堂質量打下了基礎。課堂的作用是相互的，學生們接受的知識和能力不斷提升，對于教師教學水平的要求也更高，課堂效率也會慢慢提高，促使項目教學法應用于電子商務課堂也日漸重要。

三、項目教學法在電子商務課堂的應用

（一）明確電子商務課堂的教學目標。電子商務是指在互聯網上進行的商務活動。從狹義上看，電子商務也就是電子交易（Electronic Commerce），要是指利用WEB提供的通信手段在網上進行交易活動，廣義上講，電子商務則是指包括電子交易在內的利用計算機網絡技術進行的全部商業活動，市場分析、客戶聯系、物資調配、內部管理、公司間合作等[2]。根據電子商務的概念，我們可以得知，電子商務課堂上需要的不僅僅是固有的概念和方法，更多的是要進行實踐活動，才能鍛煉學生在電子商務活動中的各項能力以及活躍的思維。互聯網在我國的應用很廣泛，所進行的商業活動更是豐富，學生需要自己接觸這些活動慢慢積累經驗，才能在這個行業得到不錯的成績。

（二）提高教師的職業素質。項目教學法不同于傳統教學模式，教師不僅需要明確相應課程教學內容，還要設計與之相適應的教學任務，而且針對不同的學生，教學任務也會不相同。這要求教師在完成相應的教學任務的同時，還要有更多的教學方式，只有不斷提升教師自身的能力，才能在新模式下完成相關的教學任務，更好的提升電子商務課堂的質量。

（三）引導式項目教學。教師在傳統教學模式影響下，在課堂上肯定還是以講學為主，在此期間教師需要及時調整，更多地把重點放在項目教學上。用不同形式的項目，帶給學生更為新穎的教學方式。由于理論課程的特點，如何設計適合學生完成的項目和任務是項目式教學法成功應用于電子商務課堂的關鍵。在項目式教學的應用和探索階段，應結合電子商務理論課程的內容體系，課程中制定出3～5個項目，占課程學時的三分之一左右。項目應該具有較強的可操作性且兼具理論性和實踐性的特點，同時考查學生的團結協作能力。一個大項目要由不同的小項目組成，每個學生參與其中，通過團隊協作才能共同完成。另外，目的內容要難易適中，學生通過思考就能完成。因為過難的題目會讓學生有挫敗感，產生對學習課程恐懼心理，得到適得其反的效果。

四、結束語

項目教學法是一種實踐為主的新型教學方法，不僅在課堂中維護學生的主體地位，教師作為引導人也給了學生很多理論上的幫助，不斷提升學生能力與素質，而且該教學方法打破了傳統的教學模式，改變了沉悶無聊的課堂氛圍，提高了教學課堂的質量和效率。為了促進學生思維和能力的鍛煉，高校應及時進行課程改革，將項目教學法應用于電子商務的課堂之中。

參考文獻：

[1]李國安，張開福，王信平.項目教學法在國際經濟與貿易專業教學中的應用研究[J].河南科技學院學報，2011（6）：119-122.

[2]閔敏.電子商務概論[M].北京：機械工業出版社，2004：3.