基于應用型人才培養的動畫類專業課程改革研究

吳迪

摘 要：伴隨著動漫產業的不斷發展，我國動漫產業也在不斷的轉型升級之中，近幾年，像《大圣歸來》《大魚海棠》《大護法》等現象級動畫作品的出現也標志著我國動漫產業的不斷成熟，但是，與國外相比，我國動漫產業的發展依然處于弱勢，以動畫劇本為例，我國動漫作品經常出現人物性格呆板、情節過分客觀等問題，本文主要以動畫劇本與分鏡創作課程為例對應用型人才培養的動畫類專業課程改革進行研究。

關鍵詞：動漫產業；應用型；人才培養；動畫劇本創作；動畫

早在2006年4月，國務院辦公廳以國辦發〔2006〕32號轉發的財政部、教育部等多部門聯合制定的《關于推動我國動漫產業發展的若干意見》中，對我國動漫產業做出過詳細的界定，近幾年，伴隨著動漫產業不斷轉型發展，中國傳媒大學、北京電影學院作為第一批開設動畫類專業的本科院校，專業基礎能力以及專業實踐能力，不斷提升。截止到2017年底，我國共有1500多所本專科院校開設動畫以及相關專業，但是，我國動漫產業的發展依舊落后。尤其是國外動畫的迅猛發展使得國外動畫快速進入中國動畫市場，而這些進軍中國動畫市場的國外動畫作品，在故事情節方面卻遠遠超過了我國動畫作品，使得中國動畫遇到了前所未有的沖擊，而這種沖擊主要是由于中國動畫教育過于體制化，不注重學生的應用型創作，使得動畫文學含量過高，市場性卻十分不夠，因此，為改善動畫教學中出現的問題，就必須要從市場、實踐、應用著手，推動高校動畫類專業課程改革。

一、動畫劇本與分鏡創作課程教學現狀

動畫劇本與分鏡創作課程作為動畫類專業的必修課程，動畫類專業的基礎課程，動畫劇本與分鏡創作的成功與失敗，直接決定著整部動畫最終呈現的效果，在研究各本專科院校的動畫劇本與分鏡創作的課程教學中，發現了以下問題。

（一）教學思想落后

教師擁有良好的教學思想對課程的教授有著至關重要的作用，而在現實課程的講授中，部分教師依舊以傳統填鴨式的教學方式教授課程，并過分強調自身的主導地位卻忽略學生的主體地位，使得學生在學習課程的時候，不能夠很好的把握課程，限制了學生們的創作自由。傳統講授式的教學模式過于呆板、枯燥，學生們出于對動畫劇本創作的好奇性，在課程授課前期，可能會表現出濃烈的學習興趣與創作熱情，但隨著時間發展，內容講授的不斷增加，學生可能會出現抵觸、厭惡情緒，進而影響他們的學習興趣、創作熱情。

（二）脫離市場需求

動畫劇本創作作為動漫產業的基礎階段，在符合大眾審美需求的同時，更應與經濟市場相適應，但在動畫劇本與分鏡創作課程的授課中，大多數院校不能更好的結合市場需求，授課過程中自由性突出，不能滿足學生畢業后工作的需要。在市場經濟下，動畫劇本創作課程應緊密聯合社會發展，逐步適應“互聯網+”“新媒體”等形態，在學生創作的同時，創新形式，打造高端適用的動畫作品。

（三）創作過于呆板

通過研究動畫劇本與分鏡課程創作中學生的作品不難發現，極大多數同學所創作的作品過于呆板、形式化，其一，在人物性格設置方面，很多同學不會將人物過多的進行心理活動進行塑造，急于求成的將人物的性格直白的告知觀眾，甚至在整個劇本布局的開始就急匆匆地展示出來，不符合劇本創作的要求，不能更好的吸引觀眾；其二，在情節創作方面，較國外院校動畫創作課程相比，仍有較大的差距，國外一些經典的動漫作品所創作的情節能更好的吸引住觀眾的眼球而學生所創作的動畫劇本經常將情節局限于情感、人生、成長等幾個泛濫的情節主題，所以在整個創作過程中，十分呆板。

二、動畫劇本與分鏡創作課程教學改革策略

（一）優化課程內容設置

在動畫劇本與分鏡創作課程的內容設置方面，應緊密結合應用與實踐兩個方面，在應用方面，在傳統講授法以及案例教學法的基礎上，應適當的增加任務驅動法，結合當今社會的熱點問題以及典型案例，讓學生自行創作、改編劇本，完成主題深刻，符合熱點的優秀動畫作品；在實踐方面，與各影視傳媒高校、企業開開展密切的聯系，在學生的專業實踐階段，定期邀請優秀劇創導師為學生開展講座，邀請企業高端人才指導學生的實踐性創作，使學生創作的動畫劇本符合實踐性要求。

（二）注重運用新思想創作

在文化創意不斷發展的今天，信息革新非常快，要想適應動漫行業的發展就必須站在新媒體與文化創意的思想角度去創作，例如，有的同學經常會抱怨學動畫劇本沒有用途，自己以后不會擔任編劇。但我給出的答案是否定的，在文化創意與新媒體不斷發展的今天，每個人都可以作為編劇出現在新媒體平臺上，同學們可以借助微信、微博、今日頭條客戶端等新媒體載體進行動畫創作，將自己的作品展示給數以百萬的觀眾，這個觀看量在新媒體發展的今天是很容易達到的。

（三）激發學生創意、想象

創意與想象能力對于一個編劇，尤其是動畫編劇顯得尤為重要，所有成功的動畫作品都有著無數的創意與想象，這就要求老師在動畫劇本與分鏡創作課堂上，努力為學生營造創新環境、提升學生的觀察想象能力，從而引導學生樹立藝術個性，形成自己的創意、想象風格。例如：在課堂上，讓學生自己分析迪士尼動畫片的情節點構造以及人物塑造，使其在學會創作方法的基礎上，構建其自身的創意想象方法以及創作風格。