中小學教師閱讀與教師教育圖書出版的思考

鄭持軍

摘 要：中小學教師的閱讀對其職業生涯有重要的支撐作用，在全民閱讀工程中，中小學教師也發揮著廣泛的社會示范效應。本文回顧了國內近年來教師教育圖書的出版現狀，從立足于出版社供給側改革、提高教師的閱讀水平的角度，提出了針對性的思考。

關鍵詞：中小學教師；教師教育；出版；全民閱讀

一、中小學教師閱讀的重要性

（一）閱讀是傳承人類知識和文明的重要方式

人類進入文明時代，閱讀就成為人類社會知識和經驗傳承的最重要方式。中華民族自古以來熱愛讀書、崇尚閱讀，從“讀書破萬卷，下筆如有神”“行萬里路，讀萬卷書”等成語中，無不反映出國人對閱讀的重視和價值認可。在當今知識快速更迭的時代，閱讀更是一個人終身學習、不斷適應社會主要的途徑。不管是靜下心來細細品味的傳統紙質圖書閱讀，還是匆忙之中快速瀏覽的碎片化數字閱讀，閱讀已經浸入了我們所有的生活時空，成為我們生活方式的一部分，深刻地影響著一個人精神世界，也影響著一個民族、一個國家文明的發展與進步。一個國家公民的閱讀情況，對于國民素養的提升，發揮著最根本、最直接的推動作用。2006年我國啟動全民閱讀工程以來，民眾的閱讀情況得到了很好的促進。“全民閱讀”已經成為老百姓重要的文化民生工程，成為不斷彰顯文化自信、實現中華民族偉大復興中國夢的強大助推器[1]。

（二）教師閱讀是教師職業能力成長的主要依托

教師承擔著傳道、授業、解惑的基本職能，是知識和文化的傳播者，是人類靈魂的工程師。所謂“學高為師，身正為范”，教師只有不斷閱讀，及時充電，更新教育觀念、提高師德修養、提高教學水平，裝滿自己的一桶水，才能適應教師職業生涯發展的需要。自主學習是教師職業素養提升的重要依托，閱讀是自主學習最持久有效、最具有內在動力的形式。通過閱讀可以不斷開拓知識視野、更新教育觀念、提升教學藝術水平。第斯多惠曾說過：“凡是不能自我發展、自我培養和自我教育的人，同樣也不能發展、培養和教育別人”，對于教師職業來說尤是如此。閱讀是教師發展的根基，沒有高質量的閱讀，就沒有教師高質量的教學與生活。

（三）教師的閱讀具有特殊的社會示范價值

教書育人是言傳身教的工作，除了傳遞知識本身以為，教師的言行、習慣甚至生活方式，都會對學生產生潛移默化的影響。教師的閱讀，對學生具有明顯的引導和示范作用，愛讀書的老師一定可以教出愛讀書的學生。愛讀書的老師，也會培養出一代代崇尚知識、熱愛讀書和內心世界豐富而深刻學生。教師的閱讀，比其他任何人的閱讀更能產生積極而深遠的社會價值。高質量的教師的閱讀，需要高質量的圖書作為保障，因此，分析探討目前中小學教師的圖書出版情況，對于更好地做好相關圖書出版，深化出版供給側改革，服務教師職業生涯發展，推動全民閱讀的深入開展，具有非常重要的意義。

二、目前教師教育圖書出版現狀

（一）發展迅速，有力地推動了基礎教育課程改革

在社會職業中，和圖書打交道最多的工作恐怕就是教師了，教師一直以來都是活躍的閱讀群體，讀書是教師不斷豐富自身修養以適應教學需要的重要途徑。廣義的教師教育圖書，包括適合教師閱讀的教材、教輔和一般教育學、心理學類等所有圖書。狹義的教師教育圖書，則單指教師從業以后，幫助教師更新教育教學理念、提升教學素養、豐富業余生活的讀物。本文重點討論狹義的教師教育圖書。

2001年，我國拉開了全面進行基礎教育課程改革的大幕。國家采取大規模的中小學教師全員培訓的方式，來推動教師觀念的轉變和技能的提升。包括人民教育出版社、北京師范大學出版、西南師范大學出版社、華東師范大學出版社等在內的多家教育出版社迅速介入，配合課程改革教師培訓，打造了一系列適合教師培訓和閱讀的教師教育圖書，催生了一大批服務于課程改革的出版物，甚至誕生了“教師教育”“教師用書”等單獨的圖書門類，形成了國內“大夏書系”“名師工程”“青藍工程”“夢山書系”等專門定位于教師教育的圖書品牌，培育產生了一支包括李鎮西、魏書生、張化萬、肖川、竇桂梅等在內的全國中小學名師隊伍，有力地推動了課程改革的不斷深入和發展。

（二）良莠不齊，簡單跟風和重復出版嚴重

基礎教育課程改革和全國大范圍的中小學教師培訓為教師教育圖書繁榮提供了現實的需求基礎。一本策劃到位的培訓圖書，當年銷售往往超過幾萬冊，這讓很多的出版社嗅到了教師教育圖書的巨大潛力，進而紛紛進入這個市場。隨著國內眾多出版社的不斷涌入，每年出版的教師教育新書品種迅猛增加，不可避免地出現了大量類似的選題跟風重復出版。一個小學語文的名師名課選題，在電商平臺上至少可以檢索到50種以上的類似圖書。一些圖書，打著“必備”“有效”“高效”“藝術”等字眼，噱頭大于實際。由于課程培訓產生的粉絲效應，各家出版社競相高價爭奪全國名師，也導致了對作者資源的過度挖掘。搶手的作者，一個選題簡單更換包裝后，往往會在不同出版社重復出版。

2012年前后，大規模的中小學教師培訓基本結束。立足于一般新課程理論闡釋和課堂教學策略類的圖書，不再受到老師們的青睞，教師教育圖書出版逐漸回歸理性狀態。

（三）積極探索，謀求從圖書出版向教育服務轉型升級

教師教育類讀物，目前仍然以紙質為主。隨著數字化閱讀的不斷深入，通過手機、電腦等數字化閱讀，逐漸成為教師最主要的閱讀方式。傳統的教師教育圖書，正面臨和其他圖書一樣的格局，生存空間逐漸被數字化閱讀擠占。加之培訓市場的影響，目前教師教育的圖書銷售整體上進入一個低谷期，很多早期介入的出版社和文化公司相繼退出。一些有品牌和實力的出版社，積極謀求轉型升級的融合發展之路，例如西南師范大學出版社在“名師工程”系列圖書的基礎上，立足于整合國內教師教育資源，申報和建設了“國培計劃數字資源庫建設項目”、教師“移動智能同步助教服務”平臺、“名師E課堂”數字化教師服務平臺，等等。但是整體而言，教師教育圖書的出版目前仍然以紙質圖書為主，正處在謀求融合發展的探索階段，還沒有形成有效的商業模式。

三、做好出版供給側改革，為教師閱讀發展提高良好支撐

（一）主動順應教師閱讀習慣的變化，走融合出版之路

網絡化、智能化、碎片化、個性化的搜索和閱讀，給讀者帶來了從未有過的便捷體驗。數字化閱讀特別是手機閱讀占據了教師過多的空余時間，碎片化、娛樂化的淺閱讀正不斷擠占教師的人文閱讀、經典閱讀并逐漸成為習慣。與新技術追求便捷不一樣，傳統圖書可以為讀者閱讀提供一種靜心與沉浸，可以涵養心靈、滋養靈魂，這個是數字化閱讀無法提供的。近幾年傳統圖書的逐漸回暖，也很好地證明了讀者對傳統紙質圖書仍然情有獨鐘。

對于出版社而言，要對傳統圖書的生命力充滿自信，不斷為中小學教師奉獻更多更好的優秀圖書。同時，重視出版社內容資源的數字化開發和利用，構建出版社特色的資源數據庫。在互聯網+時代，光是有好產品是不夠的，必須強調體驗至上和用戶第一的服務意識，構建“出版社—圖書—讀者”三者之間的信息互動環路，為中小學教師搭建“平臺+內容+渠道”數字化平臺，豐富教師的閱讀體驗，拓展傳統圖書的價值鏈。經典的閱讀一樣可以數字化。要充分利用新技術優勢，引導大眾進行經典閱讀和深度閱讀。通過大數據技術，精準捕捉教師閱讀需求，提高出版決策的科學性，實現定制出版、按需出版。積極探索融合發展之路，形成線上線下、傳統和數字相輔相成、相得益彰的出版格局[2]。

（二）堅守工匠精神，打造教師教育的精品力作和傳世佳作

按需定制是工業4.0時代的基本特征，李克強總理在2016年《政府工作報告》中提到，鼓勵企業開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神。作為出版人，要始終樹立責任意識、精品意識和創新意識，堅守出版人的文化使命。堅持質量為先，精益求精，打造精品力作。“工匠精神即對浩如煙海的文稿及相關千頭萬緒的工作內容，必須要有超常的淡定和孜孜不倦的身心投入”[3]。從選題策劃、作者遴選、編輯加工、裝幀設計環節，嚴把質量關，多出好書，，多出精品，杜絕盲目跟風、粗制濫造。全民閱讀的實質是“經典閱讀”[4]，出版人要沉下心思，精耕細作，敢于十年磨一劍，鑄造傳世精品，為教師的職業生涯發展，奉獻更多經典的、有價值的精品力作。

（三）加強對教師閱讀的引導，讓教師成為全民閱讀的示范者

新教育實驗發起人朱永新教授主張教師要通過“吉祥三寶”——專業閱讀、專業寫作、專業交往來幫助自己職業發展，其中專業閱讀是最基礎最關鍵的行動[5]。同時，教師的閱讀要深度和廣度兼具，與教育教學相關的教育學、心理學、文學藝術、自然科學等等。出版社針對性地進行產品開發，滿足教師專業閱讀的需要。同時，加強政策研究和頂層設計，為教師閱讀提供必要的制度保障和財力物力保障，改善中小學教師的閱讀情況。通過“全民閱讀日”“教師讀書月活動”“好書推薦活動”等，積極營造良好的教師閱讀氛圍。加強對中小學圖書館采購的規范管理，讓更多適合教師閱讀的圖書，通過政府采購的渠道送達到一線教師，特別是邊遠山區教師手中。貫徹和落實《全民閱讀促進條例》，加強閱讀的硬件和軟件設施建設，改善教師閱讀生態，減低教師閱讀成本，培育教師閱讀習慣。利用教師在文化傳播中的示范者效應，讓教師成為踐行全民閱讀的中堅力量，積極傳播全民閱讀的正能量，推進全民閱讀事業的健康發展。

參考文獻：

[1]吳娜.全民閱讀在中國[N].光明日報，2015-01-06.

[2]曹繼東.基于數字化技術和互聯網思維的“融合出版”[J].科技與出版，2014（9）：15-18.

[3]郝振省.倡導工匠精神 做學者型編輯[J].出版發行研究，2016（11）：1.

[4]于友先.全民閱讀的實質是“經典閱讀”[J].中國出版，2017（8）：3-6.

[5]朱永新.關注教師專業閱讀——做一個專業的“領讀者”[J].中國教師，2017（8）：13-17.