簡筆畫教學的感悟

姚琳

摘 要：簡筆畫是中職學前教育專業的必修課程，是幼兒教師必備的技能之一。在教授學生的過程中，我最大的感受是，簡筆畫并不是簡單的畫。以下是我在教學中的一些感悟。

關鍵詞：簡筆畫；教學感悟；創作；想像；審美

一、簡筆畫不簡單，繪畫時應怎么簡

說到簡筆畫，在很多學生的印象里，就是簡單的幾筆就可以畫出形象。比如兩個大小不同的三角形排列組合，可以組成小魚的形象。而在實際的簡筆畫學習過程中，以幾何形組合的方式，會很容易出現大量的相似作品，使學生形成固定思維，抹殺了學生觀察和想象的能力。簡筆畫不等同于簡單的組合，不同于簡單繪畫。在教學的過程中，必須讓學生們認識到這一點，從而對簡筆畫的學習引起重視。

在簡筆畫的教學過程中，怎么簡是需要不斷探討和研究的問題。如果形象進行夸張和簡化后，失去了形象的特征，畫得不像怎么辦？在簡筆畫中，簡化也要有一定的方法。比如當外形特征明顯時，可以適當的進行內部的簡化。畫樹的時候，可以強調樹的外部形態，對枝葉進行簡單概括。但在畫烤箱的時候，外形特征不明顯，這時內部的細節就不能簡化掉，需要通過設計按鈕、開關等這樣的細節，來與其他電器進行區分。同時在簡筆畫中，形象的角度選擇也很重要。有時角度選取錯誤，很難表現出物體的特征。選取正面角度，還是選取側面的角度，都需要長期的繪畫經驗，也需要經常練習并進行總結。在教學的過程中，教師要多總結簡筆畫繪畫的經驗，在學生遇到問題的時候，給學生適當的引導與幫助。簡筆畫也屬于繪畫范疇，它沒有固定的模式可以套用。學習的過程中需要通過觀察去抓住形象的特征，再去進行夸張與簡化。這個過程不像說起來這樣簡單，而是需要不斷的練習，從中摸索繪畫的規律。特別是在剛開始學習階段，往往一個形象需要畫上很多遍，這也是簡筆畫學習的必經階段。

二、學前教育的簡筆畫課程與幼兒簡筆畫課程的區別

在中職學前教育的教學中，需要讓學生了解簡筆畫的學習，與幼兒簡筆畫教學是不同的。中職學前教育的簡筆畫課程，是以學生繪畫技能訓練為主，掌握簡筆畫的改寫、寫生的基本技能、方法和步驟，鍛煉和提升觀察能力、理解能力、分析能力和表現能力。通過教學來提高中職學生對生活中美的感受能力，重視學生的想象能力與創作能力。而幼兒簡筆畫是幼兒的繪畫體驗，注重的是培養幼兒的動手能力，和對繪畫興趣的培養。幼兒簡筆畫課程的設置以繪畫方面的各種形式居多，比如貼、剪、撕或者用手直接作畫。不強調畫面的具體形象，有時教師會提供形象，讓幼兒進行裝飾或者是填色。它鍛煉的是幼兒的手指靈活程度，以及對手的控制能力。簡筆畫課程與幼兒簡筆畫課程的教育對象及目的都不相同，簡筆畫學習不是體驗，而是未來的工作中、講課以及幼兒園的布置方面，都會用到簡筆畫。通過讓學生認識到這些區別，來引起學生對簡筆畫課程的重視。

三、簡筆畫素材的收集與審美能力的提高

我們的日常生活中，簡筆畫的各種形象也隨處可見。可以說簡筆畫伴隨著我們生活的方方面面。在信息傳播速度非常的發達的今天，網絡可以讓學生很容易獲得素材信息。但這些素材的繪畫質量，參差不齊。學生在選取素材時，往往有完成作業的應付思想，只注重畫面的主題，而對畫面的質量不做探究，造成完成的作品質量不高，內容重復過多等現象。網絡提供了便利，也相應的削弱了學生的想象空間。過分依賴網絡資源，繪畫由創造性行為變為復制性行為，容易出現學習厭倦的情況，學生在繪畫中難以獲得繪畫的樂趣。

我在教學中嘗試通過作品點評的形式，引導學生進行賞析，提高學生對美的判斷能力。通過對畫面的解讀與分析，使學生了解如何去欣賞和界定一幅好的作品。這種審美能力的培養，有利于讓學生對生活產生更好的認知和感受。我給學生的建議是，每人準備一個速寫本，把看到的好看的或者自己喜歡的簡筆畫形象進行記錄，或者對日常生活中的美好事物，通過簡筆畫的形式，畫在速寫本上，使學生通過這種積累，更多的發現生活中的美，感受生活中的美。

四、畫好簡筆畫需要勤學苦練

簡筆畫是一門技能訓練，要讓學生了解簡筆畫的學習規律。簡筆畫的學習和鋼琴的學習一樣，需要多看、多練。要想繪制出栩栩如生、生動幽默的簡筆畫，沒有捷徑可走。寫生和臨摹都是基本的學習方法。寫生可以鍛煉學生的觀察能力。生活是藝術的源泉，通過對日常生活的觀察、比較、積累、收集各種物品的形態特征。并進行簡筆畫的繪畫記錄，就是很好的練習方法。很多學生沒有繪畫基礎，觀察不夠細致，往往只善于記住大的形象，而對于具體的細節部分，很容易遺忘，或者忽略。這期間引導學生憑空想象，很難達到預期的目的，往往看上去就會畫面空洞，沒有內涵。教師需要從引導學生觀察生活為切入點，從觀察身邊的日常用品入手，把常見的日常用品以簡筆畫的形式描繪出來，注重線條的流暢，鼓勵學生對畫過的物品進行組合，發揮學生的創造能力，盡量形成畫面。熟能生巧，只要肯下功夫就能畫好簡筆畫。

五、注重學生創作能力和想象能力的培養

藝術源于生活，又高于生活。培養學生創作能力，還是要從觀察入手。一說到簡筆畫創作，學生就犯難。確實在初學階段，學生對畫面的構圖、形象沒有具體的概念。我選擇性的為學生提供視覺的素材，可以是照片或視頻，通過觀察素材中的細節，豐富繪畫的內容。對于沒有繪畫基礎的學生，圖片具有一定的歸納性，在構圖方面已經有了大概的界定。通過圖片，來總結畫面的構圖，引導學生在日常生活中的取景，以達到自由組織畫面的目的，盡可能引導學生多觀察身邊的事物與日常的環境。形成主動構思的習慣，提高自主創編的能力。

以上就是我在簡筆畫教學中的一點體會，在這個過程中我也在不斷的探索，還有很多不足之處，希望廣大同行批評指正。