李盼盼

摘 要：課堂提問是師生進(jìn)行信息交流和反饋的主要渠道，是教師實(shí)施課堂教學(xué)的重要手段。著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“智者問得巧”。由此可見，課堂提問非常重要，教師可以通過(guò)提問來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，啟動(dòng)學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生積極主動(dòng)地探究知識(shí)、培養(yǎng)技能、形成能力，從而達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。本文對(duì)在中職政治課堂教學(xué)中如何提問更有效進(jìn)行了探討，為廣大同行提供參考意見。

關(guān)鍵詞：中職政治；提問技巧；有效教學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的內(nèi)在推動(dòng)力。抽象的理論，不用說(shuō)孩子，就是大人也不感興趣。學(xué)生的興趣點(diǎn)主要有：1.趣味小故事。2.動(dòng)畫片、電影等視頻資料。3.發(fā)生在學(xué)生身邊的故事。4.近期發(fā)生的國(guó)內(nèi)外重大時(shí)政熱點(diǎn)和社會(huì)焦點(diǎn)問題。教師應(yīng)善于抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情緒，促使他們更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如：學(xué)習(xí)《自己的事情自己做》時(shí)，抓住中職學(xué)生喜歡聽故事這一特點(diǎn)，從《兩只小獅子的不同命運(yùn)》的故事導(dǎo)入。立即引起了學(xué)生的關(guān)注。

教學(xué)片段：一、教師講故事。（要求學(xué)生邊聽邊思考：1、這兩只小獅子的命運(yùn)為什么不同？2、你從這個(gè)故事中得到什么啟示？）

故事梗概：有兩只剛出生的小獅子，被獵人帶回去精心喂養(yǎng)。小獅子漫漫長(zhǎng)大，無(wú)憂無(wú)慮，有吃有喝。當(dāng)然，獵人給他們?cè)O(shè)計(jì)的籠子也溫暖舒適。有一天，一只獅子跑了，獵人出去找獅子，發(fā)生了意外，再也沒有回來(lái)。籠子里的獅子沒有吃的死了。跑了的小獅子，餓了，自己找吃的，遇到敵人，知道怎樣保護(hù)自己，它順利的活下來(lái)。

二、講完故事后，留出3—5分鐘的時(shí)間讓學(xué)生思考問題，然后討論交流。學(xué)生從小獅子身上感悟到不能事事都依賴他人，要學(xué)會(huì)自己的事情自己做，才能在當(dāng)今激烈的競(jìng)爭(zhēng)中站住腳跟。自然的導(dǎo)入了新課。

趣味故事就像磁場(chǎng)一樣把學(xué)生深深吸引，集中了學(xué)生注意力，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。故事是為了讓學(xué)生更形象、直觀的明白事理，要有啟發(fā)性，針對(duì)性，層層剖析，明理啟思。否則，霧里看花，消磨課堂時(shí)間。

二、課堂提出的問題要具有整體性，努力做到環(huán)環(huán)相扣

課堂提問最重要的是設(shè)計(jì)提問的環(huán)節(jié)，即針對(duì)一個(gè)知識(shí)鏈，通過(guò)怎樣提問的形式既為突破知識(shí)點(diǎn)做鋪墊，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，踴躍參與，加深理解。問題設(shè)計(jì)要對(duì)教學(xué)過(guò)程全盤考慮，作出整體性安排，要把問題集中在牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵點(diǎn)上，以利突破重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，同時(shí)，有計(jì)劃、有步驟地組織整堂課的問題鏈，從“起始提問”到“后續(xù)提問”，再到“歸結(jié)提問”，步步為營(yíng)；其排列順序，既符合邏輯，又符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生從無(wú)疑到有疑，再?gòu)挠幸傻綗o(wú)疑。

例如：在講解政治生活《政府的工作原則》時(shí)：我設(shè)計(jì)了以下問題：1、你和政府打過(guò)交道嗎？2、你的感覺如何？3、什么樣的政府才能令你滿意？4、怎樣才能保證政府令你滿意？問題的設(shè)計(jì)從和學(xué)生拉家常開始，引發(fā)學(xué)生的感受，然后落腳在本課的重點(diǎn)上（政府工作原則），然后引發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，提升認(rèn)識(shí)高度：從國(guó)家性質(zhì)、自身權(quán)利、政府自身知識(shí)，深刻理解如何幫助政府打造一個(gè)權(quán)威的政府。

三、課堂提問時(shí)要面向全體，因材施教

我們的教學(xué)是面向全體的，要提高整個(gè)民族的素質(zhì)，因此教師的提問應(yīng)該面向全體學(xué)生，設(shè)計(jì)問題時(shí)要有一定的梯度，要根據(jù)教學(xué)目的、要求與問題的難易程度，有目的地選擇提問的對(duì)象。讓每個(gè)學(xué)生都有開動(dòng)腦筋回答問題的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)；切不要定人而問，不能總是讓少數(shù)幾個(gè)人來(lái)回答問題，而剝奪了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)權(quán)利。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)出難度不同的問題，入選要不拘一格。引路性提問，要多問優(yōu)等生；鍛煉性提問，照顧中等生；鼓勵(lì)性提問，穿插點(diǎn)問差等生，調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。總之，教學(xué)提問要讓每個(gè)同學(xué)都有啟迪，要使人人主動(dòng)進(jìn)取，使課堂變成學(xué)生施展才華、相互競(jìng)爭(zhēng)的場(chǎng)所。在提問時(shí)，經(jīng)常采用這樣的語(yǔ)言：“現(xiàn)在請(qǐng)XXX同學(xué)回答，同時(shí)請(qǐng)其他同學(xué)注意聽他回答得對(duì)不對(duì)，然后說(shuō)說(shuō)自己的看法，提出來(lái)自己的觀點(diǎn)。”有時(shí)還請(qǐng)那些注意力不集中的同學(xué)來(lái)重復(fù)剛才那位同學(xué)回答的問題，或者是進(jìn)一步提出與剛才問題相關(guān)的問題來(lái)讓其他同學(xué)思考。這樣可以充分調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。

四、由被動(dòng)提問，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)提問

從古到今，教師提問，學(xué)生回答，天經(jīng)地義。但新課標(biāo)指出：課堂教學(xué)中，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。因此，提出問題、解答問題的方式也在發(fā)生改變，傳統(tǒng)教學(xué)中的提問，學(xué)生是被動(dòng)解答者，今天我們要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)提問并主動(dòng)解答，這樣提問的有效性才能真正得到體現(xiàn)。

教師在平時(shí)的教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生提出問題，并正確解答問題的習(xí)慣，具體可以這樣去做：培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑興趣，使其樂于提問；幫助學(xué)生消除心理障礙，使其敢于提問；通過(guò)多說(shuō)多做多想，使學(xué)生勤于提問；教給學(xué)生提問方法，使其善于提問。

我們都清楚，課堂提問是一門藝術(shù)。許多行家也都總結(jié)了，課堂提問是教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，是師生交流的主要途徑之一，是教學(xué)反饋的重要渠道。好的課堂提問，不僅能使課堂教學(xué)進(jìn)程順暢，而且確能激發(fā)學(xué)生思維，拓寬學(xué)生認(rèn)知，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，也能獲得較好的教學(xué)效果。反之，不恰當(dāng)?shù)恼n堂提問不僅不能取得較好的教學(xué)效果，而且?guī)熒?dòng)的最起碼的課堂氣氛也形成不了。因此，課堂提問實(shí)在是值得認(rèn)真探究的一件事情，決不可掉以輕心，更不能當(dāng)課堂上出現(xiàn)沉悶現(xiàn)象的時(shí)候而把責(zé)任歸咎于學(xué)生。