教育教學與社會實踐相結合深化愛國主義教育

方暉

摘 要：教師不僅要傳授學生知識，還要培養學生健康意識和道德修養。在教育教學和生活實踐中，教師要結合教材內容和生活實際，有意識地對學生進行道德品質教育，提升學生的德育素質。

關鍵詞：教育教學；社會實踐；結合；愛國主義教育

《小學德育大綱》和《愛國主義實施綱要》明確指出：愛國主義是一項重要的政治原則，也是一個最基本的道德規范，堅持不懈地對青少年特別是小學生進行愛國主義教育是社會精神文明建設的一項基本任務，也是學校教育的一項極為重要的內容。

幾年工作中，我注重在教育教學與社會實踐相結合，拓寬德育渠道，豐富德育內容，提高德育層次，多側面地開展愛國主義教育，收到了較好的效果。下面我就談談自己的做法和體會。

一、挖掘語文教材中的愛國主義素材

如《董存瑞舍身炸暗堡》中的“火光照亮了他那鋼鑄一般的臉，一秒鐘，二秒鐘……，他像巨人一樣挺立著，兩眼放射著堅毅的光芒”，生動逼真地刻畫出英雄舍身炸堡時的形象美，通過學生閱讀分析，使英雄英勇無畏，不怕犧牲的愛國主義的高大形象在學生的腦海中打下了深

深的烙印，進一步體會到英雄愛國主義，受到愛國主義教育。

又如：《小英雄雨來》一開頭用很大篇幅描寫蘆花村的美麗，我們在教學中要引導學生去感受它的美，體會雨來愛家鄉的情，從而理解他勇敢地排斥交通員李大叔，在敵人的詐騙、威脅、毒打面前不屈服的英雄行為，這樣把事物環境的描寫與小英雄雨來的行為聯系起來，可以使學生認識到美麗的家鄉、偉大的祖國培育了雨來的高尚的民族氣節和英勇不屈的斗爭精神，從而受到生動的愛國主義教育。

《草地夜行》和許多紅軍長征的故事一樣可歌可泣，是對學生進行革命傳統教育的好教材。文中的紅軍戰士是熱愛祖國的典型人物。上課開始，老師簡要地介紹了草地沼澤多、沒人煙的特點，以及紅軍當時干糧已經吃光、只得吃樹皮草根的艱苦情況，為學生進入情境渲染一定的氣氛。在學生自學全文，再輕讀一、二節后，引導他們閉上眼睛想象：在這荒無人煙的草地上，走著一個十三四歲的小紅軍。身上背著一支比他個兒還要高的步槍，他的干糧袋已經空了。因為饑餓，他的臉色蠟黃，但是他還是一步一步地艱難地向前走去，那帽子上的紅五星還是那樣閃閃發亮。”孩子的想象展開了，小紅軍可愛的形象在孩子們眼前閃現著，他們的情感也被激發起來。當學到那位老紅軍為了小紅軍而陷進泥潭英勇犧牲時，他們激動不已。接著再朗讀課文，他們把小紅軍先是悲哀，繼而是化悲痛為力量的感情很好地表達出來了。正如蘇霍姆林斯基指出的那樣，這種情緒記憶“不僅有思想，而且有情感和內心感受”，學生便會在思想感情上受到潛移默化的影響。這不僅使學生加深理解了教材內容和句，并產生愛和憎的，或喜和惡的，或敬和鄙的情感，從而達到愛國主義教育的目的。

二、開展多種形式的社會實踐活動，深化愛國主義教育

（一）通過社會實踐進行歷史教育

社會實踐具有情境性和感染性，學生在親身考察中了解中華民族的歷史，是進行愛國主義教育的好方法。

學校每年組織一次清明節祭掃烈士墓活動，去德育教育基地——西炮臺舉行主題大隊會，同學們參觀了西炮臺陳列館，聽了講解員講解、屈辱、憤恨之情胸膛。回校后，在主題隊會中同學們發言說“我們的國土上，侵略者得以一次又一次偷襲我們，答案很容易找到——弱肉強食，落后就要挨打，而挨打就會付出沉重的代價，我們這一代，有責任好好學習，把國家建設得更加富強，別人再也不敢來侵犯我們”。一次成功的參觀使學生的愛國情感得到升華，這就是教育的實效性。

實踐使我們認識到，把愛國主義教育寓于社會活動中，德育才有針對性、實效性。

（二）運用鄉情激勵法，深化愛國主義教育

愛國主義情感靠不斷激勵才能持久、深化，并內化為愛

國動力，我們采取多渠道、多側面、讓學生了解改革開放后家鄉的建設成就，激勵學生熱愛家鄉，熱愛祖國。

首先，通過組織學生手拉手活動深入農村訪問調查，從調查中學生知道了改革開放不僅使城市人民生活水平提高，農民生活水平也大度提高，許多農民搬進了新建樓房，高檔家用電器也不足為奇，同學們認識到改革開放的好處。當然，學生也看到農村經濟發展的不平衡的一面，看到有的農民的生活還很苦，供不起孩子上學，認識到我們國家現在還很窮，要使人民生活普遍提高還需要經歷一個長期的過程，他們在文中寫道：“光抱怨家鄉落后祖國貧窮是無濟于事的，只有用自己的智慧和汗水才能換來家鄉的美麗和祖國的繁榮”。愛國主義的內涵是實在而又深刻的意義所在，學生只有親自參加社會實踐活動才能達到明理、知情、乃至化為自覺行動。通過實踐，同學們增強了為祖國刻苦學習的自覺性，激發了報效祖國的強烈愿望。

（三）運用行動教育法升華愛國主義教育

愛國主義的思想情感是十分具體的，它既是一種理性認識，又是一種自覺的行為。“祖國在我心中”的行動是在自己周圍的人和事之中和所在集體之中，對祖國對社會的責任感，須從小事做起，從現在做起。

幾年來，我班不斷涌現出一批批“獻愛心小能手”……他們自發地幫助孤寡老人，自覺地幫助有困難的人。

有愛，才有激情；有愛，才有覺悟，正是在愛國主義教育的陶冶下，我班不少學生的愛國主義情感得到升華，被評為“學雷鋒標兵”。

學生在實踐中懂得了：把愛心獻給人民，把忠心獻給祖國，把誠心獻給伙伴，把信心留給自己。

總之，通過教育教學和實踐深化愛國主義教育，使學生在認識、情感和行動上都有提高，從而激發了勤奮學習的熱情，樹立了愛國的自豪感，報國的使命感，興國的責任感，強國的緊迫感。