淺析提高小學生英語學習趣味性的途徑

馬改花

摘 要：在一些教育水平較為落后的地區(qū)，小學英語教學多存在學生機械的背單詞、記句子，厭學情緒嚴重的狀況。因此，如何培養(yǎng)和激發(fā)小學生的英語學習興趣就成了英語教學成敗的關鍵。為了讓學生感受到運用所學語言成功地達某種目的后的愉快，教師必須根據(jù)不同的教學內(nèi)容創(chuàng)設各種景，提高學生學習英語的興趣。

關鍵詞：小學英語；興趣；有效性

在經(jīng)濟較為落后的農(nóng)村地區(qū)，小學英語教學普遍存在學生興趣缺乏，積極性不高，英語學習環(huán)境較為缺乏，一些必要的教學設施、教學材料相對較少的現(xiàn)實問題，加之教師教學方法單調(diào)、知識結構更新慢等多種問題，造成了英語教學質(zhì)量低下的現(xiàn)狀。新課改的主要任務就是要從根本上解決這些問題，改善英語教學過程中學生不愿學、教師不好教、知識沒學到的現(xiàn)狀。本文結合實際教學案例，闡述具有針對性的提高小學生英語學習興趣的方法。

一、增加課堂教學的趣味性

小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調(diào)豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創(chuàng)造一個開放寬松的教學環(huán)境。

如在水果認知apple、 banana、 pear 、orange和句型“Do you like pears ？”的內(nèi)容教學時，可以為學生營造一個寬松、民主、和諧的學習氛圍。通過創(chuàng)設創(chuàng)設了喜羊羊農(nóng)場一這情境，把水果的單詞教學融入學生喜愛的情景中。單詞學習做到了詞不離句，句不離篇的原則，單詞教學與句子、對話、語篇教學緊密的結合起來。新授單詞的引入形式比較豐富，每個單詞的設計和練習都設計到“喜羊羊農(nóng)場”中，很符合兒童的心理特點的認知水平，吸引學生的同時，易于學生接受和掌握。有看圖片直接引入的，在操練過程中引入的，也有在新對話中引入的，學生的學習積極性很高，興趣濃厚。

另外增加教學環(huán)節(jié)中的趣味性、教學手段的多樣化也有助于學生興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法創(chuàng)設新穎可信的情景，吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。例如利用網(wǎng)絡資源，為學生提供一些有趣的故事以及圖文并茂的閱讀材料等等，提高學生的學習興趣。

二、增加課堂內(nèi)容與生活的貼近性

小學生的形象思維能力很強，但是對于身邊的事物、圖片有很強的興趣，這樣的內(nèi)容學生容易理解，易于接受。例如，在教家具這個單元的時候，學生對在教室內(nèi)的desk、 window、 door、 blackboard等等都能夠很快的學會，能夠邊學邊指，能用英語說出教室里的一些家具，給學生發(fā)指令clean the desk/window，學生能夠一起做動作，邊做邊鞏固。

英語與人們的日常生活的聯(lián)系日益緊密，教師要引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的英語信息，并調(diào)動學生學習英語的積極性，培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)英語知識的意識。英語體現(xiàn)在生活的很多方面，比如少兒節(jié)目，里面有很多英語節(jié)目和動畫片，這些內(nèi)容都是可以讓學生體會到英語的語境，并可以將學生的眼界拓寬，幫助他們了解很多英語知識。就算學生剛開始聽不懂英語節(jié)目和動畫片中單詞的含義，但是可以從英語動畫片中看到人物、動物等，在不經(jīng)意地學習了英語。

家庭是學生生活的港灣，是最熟悉、最放松自我的地方。所以，老師可以讓家長制作一些英語單詞的卡片，貼到家具上，例如冰箱、桌子、鏡子、茶幾等。同時，還可以將名言警句掛在家里，讓學生深刻地感受到英語的氣息與氛圍。除此之外，很多與家庭相關的內(nèi)容也可以成為學生學習英語的資源，例如父母親的職業(yè)等。如陜旅版三年級下冊有英語方位詞above、at、behind、below、beside、between等等，這些都可以讓孩子回家進行觀察，對著熟悉的環(huán)境進行知識點的訓練。

三、開展形式多樣的英語課外活動

興趣的源泉在于運用。為了增強學生學習英語的興趣，給學生更多的運用英語進行交際的機會，教師可以設計和組織多種難易適度的課外活動。通過活動可以讓學生把所學知識運用于實際，使學生認識了自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學習英語的興趣和樂趣。如可以經(jīng)常性地編輯英語學習園地或辦英語壁報，展示疑難問題、分析常見錯誤、辨析詞語用法、等，還可適當刊登一些游戲方法、英語小詩歌、謎語、典故、趣聞、學生日記等；可以成立英語課外活動小組，開展學習課外材料、演唱英語歌曲、表演英語會話或短劇等小組活動；結合實際地組織英語競賽，如朗誦比賽、單詞聽寫競賽、單詞接龍比賽、智力比賽等。讓學生在這些活動中互相幫助，互相感染，共同提高英語學習興趣。

還要指引學生去學習積累課本外的英語，如將在生活中遇到的自己喜歡的成語信息進行收集，并記錄在一個筆記本上。例如商品標簽上的英文、日用品上的英文、以及食品上的英文等，都可以將其記錄在筆記本上。通過對日常用品中英語信息的收集，不僅拓寬了學生的單詞視野，還可以讓學生感受到英語無處不在。

四、結語

為了保證課堂教學各個環(huán)節(jié)的順利實施，并取得預期的成效，教師應將課堂管理作為一種組織手段，并及時的調(diào)動學生的積極性，給課堂更多的趣味性，激發(fā)學生學習興趣。

參考文獻：

[1]秦益鋒，蔣健妹.小學英語詞匯教學中存在的問題及其對策[J].小學教學設計，2015.

[2]嚴容.激活擴散模型與小學英語詞匯教學[J]攀枝花學院學報，2016.

[3]楊柳.豐富詞匯 加強實踐——小學英語教學的幾點建議[J]山東教育（10），2013.