對話式教學在小學數學課堂教學中的運用

謝小榮

摘 要：小學階段是學生學習的重要時期，也是起步階段，一直以來，都得到了家長、學校以及社會的重點關注，小學數學在這個階段是一門異常重要的學科，其教學難度相對較大，但是與之相關的各種科研成果不斷的顯現出來，教學方式也得到了不斷的革新。對話式教學就是此時衍生出來的一種良好的教學方法，它深受新時期教育工作者的青睞，并被廣泛的應用在了小學數學教學中，本文對此進行了一些簡要探討和分析，以期為廣大教育工作者提供一點幫助。

關鍵詞：對話式教學；小學生；小學數學；教學

對話式教學主要強調學生的主體地位，師生之間的對話、學生與學生之間的對話是其主要的形式。如果將對話式教學成功融合到小學數學教學中，將幫助師生之間構建通暢的溝通渠道，使知識更加順利的傳授到學生那里，有助于構建輕松活躍的課堂氣氛，調動了小學生的積極性，增強了其參與學習的熱情。

一、對話式教學有何內涵

（一）注重師生的主體地位

在對話式教學中，教師的作用是引導學生進行自主學習。在講課時，教師首先設置問題，然后認真耐心的去聽取學生的回答，本著師生平等的原則進行對話交流，開發小學生的思維能力。每個學生都有平等的發言權，學生們還應該具有主動發言的意識，主動的進行對話交流，在不斷的交流溝通與探索之后，找到正確的方法解決相關問題[1]。

（二）培養小學生的生成性思維模式

在這種對話式的教學模式下，數學知識已經不是由書本內容等靜態方式進行傳授了，互相對話的環境是開放的、動態的，學生在不斷探索下發展新思維、完善價值觀，這也正迎合了新教改中要求加強學生創造性思維的要求。

（三）關注每小個學生的不同個性

在日常學習生活中，每個人的學習興趣、接受能力以及程度都各不相同，小學生也是如此，教師不能簡單的按照整齊劃一的方式進行教學，應該更多的關注學生的個性，關注每個學生不同的創造性。對話式教學正是考慮到了這一點，它尊重不同個體之間的差異性，因材施教，對小學生的主體地位給予了充分的尊重。

二、如何將對話式教學成功的應用在小學數學中

（一）創建平等和諧的對話氣氛

在小學數學教學的過程中，教師需要努力營造一個和諧平等的課堂氛圍，這是小學數學教學中能夠順利實施對話式教學的保障。那么怎樣才能營造和諧平等的教學氛圍呢？我覺得，廣大小學數學教師應該革新以往的教學理念，在評價學生的意見想法時要善于運用賞識的眼光，對學生的正確感想給予肯定和表揚，這樣有助于激發學生的學習興趣。

（二）設計合理的數學問題

針對不同問題，設計合理的數學問題，激起學生的興趣，激發學生積極探索的熱情，興趣是每個學生獲取知識的動力，而數學又有其獨特的嚴謹性，其中有大量抽象的公式、量詞以及立體圖形等等，相較于別的課程很難有效的調動學生的學習興趣，因此該如何激發學生的思維在數學教學中就顯得尤為重要了。教師可以在講一些小故事的同時將知識點融入其中，進而提高學習的趣味性。但是在設計問題的時候，要將小學生的個人基礎考慮進去。

（三）運用對話式教學引導學生去自主的進行學習

在小學數學日常教學中，教師應該積極引導學生發揮主觀能動性，進行自主的學習，與此同時，教師應該對學生基礎知識的掌握情況以及自主學習的能力，有一個清楚全面的認識。在講課前，教師應該完善導學教案，然后針對學生實際情況去策劃教學活動，與學生進行積極的對話，綜合考察教學知識，清楚地認識到學生的優劣勢，找到學生難以理解的重難點知識。并引導學生在課下進行自主的預習和復習，指導學生在自主學習中，找到與書本進行自由對話的正確方法，將自己學到的知識有效的應用在理解新課程的內容上，自主進行設疑答疑。在小學生進行自主學習的時候，教師要認真觀察學生的學習狀況。比如，教師出一道這樣的題目：長方形的面積15平方厘米，要求學生對長方形的周長進行求解。針對這種類型的題目，小學生僅僅靠自身已有的知識是很難找到正確答案的，此時就需要教師積極引導學生去閱讀更多相關知識，通過其他途徑找到解決問題的答案[2]。

另外，教師在學生預習作業設計上要更多的對其自身狀況進行考察，給出科學的預習方案，綜合多方面知識給學生布置作業，但是要控制好知識點的深度，以免影響小學生的積極性。在學生作業批改完以后，對一些有不同意見的問題再進行深入的講解，來增強學生對知識的吸收消化程度。

（四）課后師生之間進行溝通交流，來完善教師的教學方法

隨著數學教學方式的不斷變化革新，現在的觀念已經轉變成學生成為教學的主導者，老師只是起到一個引導的作用。教師需要提高自身的觀察力，能夠及時發現學生的弱項以及不同的需求，運用不同的方式方法獲取信息的回饋。具體來講，可以與那些學習成績較差的學生經常進行對話交流，找出他的問題所在，并引導他解決問題，在談話的過程中，除了知道其學習以外，要適時地詢問學生認為自己的教學方式有何不足之處，在了解自己的不足之后進行自我反思，積極與模范教師進行溝通，完善自身的教學方案，使學生能夠得到更加正確的指導，從而提高教學效率[3]。

當前我國的教育需要改變以前傳統的教學模式，積極開拓探索新的教學方式。而對話式教學就是一個成功的嘗試，它有助于營造和諧的課堂氛圍，提高學生的學習興趣，培養學生開拓性的思維方式，并最終為提高學生的學習效果提供保障。

參考文獻：

[1]林松火.對話式教學在小學數學課堂教學中的運用[J].考試周刊，2015（48）：88-88.

[2]閆紅.對話式教學在小學數學課堂中的運用[J].學周刊，2016（8）：185-185.

[3]張飛.關于小學數學教學中采用對話式教學的運用分析[J].考試周刊，2015（9）：65-65.