探究提高初中學生英語寫作能力的幾種方法

劉品

摘 要：英語課程是初中階段學生需要學習的重要課程之一，它對學生英語語言表達能力以及書面寫作能力有著提升作用。自新課程改革以來，初中英語教師都將如何創新英語教學方法、提高學生英語寫作能力作為主要任務目標。在此背景下，本文主要針對初中學生在英語寫作上出現的問題進行分析，并提出了提高初中學生英語寫作能力的幾種方法，以便為相關教育工作者提供一點參考。

關鍵詞：初中英語教學；英語寫作能力；提升方法

英語寫作既是對語言的綜合運用，又是檢驗學生是否具備英語語言書面表達能力的一種手段。近幾年的中考對學生英語寫作能力的考查力度越來越大，這就要求初中教師更應該提高英語寫作教學質量。為此，教師應該深入分析現階段初中學生在英語寫作中存在的問題，并創新各階段英語寫作教學方法，從而培養學生學習興趣，激發學生的英語寫作潛能，為學生日后的英語學習打下基礎。

一、初中學生在英語寫作方面存在的缺陷與不足

現如今，初中階段的學生由于沒有良好的英語基礎，其寫作能力以及寫作技巧存在一定缺陷與不足，這些問題主要體現在以下幾個方面：第一，審題不清，對文章寫作要求存在理解偏差；第二，書寫不規范。很多學生不了解文章相關體裁的寫作格式，而且文中出現很多筆誤，例如拼寫錯誤、大小寫錯誤及標點錯誤；第三，卷面不整潔、書寫不工整、從而給評卷人留下了不好的印象；第四，很多學生受漢語思維影響，思維僵化，不認真學習英語語法，不區分英語和漢語表達中的不同，而是逐字逐句翻譯，經常出現低級錯誤；第五，缺乏應具備的寫作技能，不會列提綱，寫作文之前不能合理規劃自己的寫作，也就是說寫作時無從下手，層次不分明，段落不清晰，不知道寫什么、怎么寫；第六，文章的開頭和結尾寫得平淡，缺少可讀性，不能強烈地吸引讀者。

二、提高初中學生英語寫作能力的幾種方法

（一）運用詞匯擴編法加強英語寫作基礎教學

詞匯是英語寫作的基礎，短語、語句、文章都離不開對詞匯的運用，詞匯組合是英語語言的基本表達形態。如果不打牢詞匯基礎，學生在寫作時就會無從下手、容易造成紙上談兵。因此，教師應運用詞匯擴編法來加強英語寫作基礎性教學。這一方法的運用是建立在學生對每個單詞有了音和意的基礎上進行的。如教師可以在教學“car、card、make cards”單詞時引申出“make cards in the car”，再引申出“I often make cards in the car”以及“But now I am making cards in a bar”。如此一來，學生既記住了ar的發音，又記住了短語 make cards。久而久之，學生就養成了看到一個單詞就自然地組成短語、進而造句的習慣，詞匯量也能與日俱增。除此之外，教師可以在完成生詞教學后，引導學生進行造句練習，并且要求句與句之間要有關聯。例如：在“prefer、cycle、row、quite、quite a lot”這五個詞（詞組）教學完成后 ，教師可以引導學生進行造句，學生隨即發散思維，并給出所造句子：“I prefer cycling to rowing.”“I think it is great fun.”“I can ride a bike quite well.”“I do it quite a lot. ”學生在用中學、在學中用的過程中將把詞匯記得更牢。

（二）運用思維導圖法提高學生寫作能力

為了提高學生英語寫作能力，教師可以利用英語思維導圖法，為學生構建清晰的寫作框架，從而培養初中學生的邏輯思維能力。例如，以“My summer holiday plan”為題寫一篇文章，單詞數量在60左右。主要流程為：首先，畫出學生心中的主題，簡稱“plan”，并在第一分支上表示出“整體”，旨在掌握整篇文章主題，如文章的段落結構——三段式、文章主要時態——一般將來時；其次，在第二個分支上標注上“開頭”，旨在明確文章開頭的寫法，避免在文章開頭浪費過多時間；再次，在第三個分支上標注上“正文”，并在這個分支上分出三個小分支：第一，可能用到的短語；第二，連接詞匯，如“ first、next、then、last ”等；第三，句式，在該文章中主要采用陳述句的形式，學習成績好的學生可以采用其他句式，如強調句、反問句等；此外，在第四個分支上標注“結尾”，由于英語作文的結語都是短小精悍，可以采用一個問句結束，成為文章的點睛之筆，能夠大大給作文加分，如 “Isn't it a holiday like this？”；最后，當學生將這四個分支內容寫下來后，再進行潤色、修改、整理，最終形成優秀的文章。

（三）完善英語寫作講評手段

初中英語教師在講評中應遵循表揚為主、修改為輔的原則，這樣才能慢慢培養學生們的寫作興趣。教師可以挑選某位學生的優秀作文，并對全班進行展示（可以使用投影儀）。第一，指出文章的亮點之處，和學生所表達的情感態度，并讓學生指出這篇作文的優點以及缺點；第二，修改文中錯誤和不當之處，再次加工潤色；第三，課后可將作品貼于班級墻上，以示激勵，或裝訂成冊，存檔保管，以便日后翻閱，這樣有利于學生了解自己的寫作過程和進步情況，同時還能學習和欣賞他人作品。

三、總結語

英語作為國際交流中應用范圍最廣的語言，是我國國民對外交流的橋梁，這也是我國教育界將英語教學作為初中教學重點的原因之一。初中階段是學生打牢英語基礎的重要階段，因此，教師應不斷提高英語教學質量，創新英語寫作教學方法，從務實基礎、提升水平、完善評價三方面做好英語寫作教學工作，從而為初中學生營造良好的學習氛圍，為學生未來成長打下堅實基礎。

參考文獻：

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