如何在英語課堂中進行詩歌教學

喬博

摘 要：在過去的十多年中，課堂英語教學經(jīng)歷了巨大的變化，各種不同形式的教學方法和活動被引入了教學實踐并在不斷嘗試和探索中得到了應(yīng)用，其中之一就是將更多的詩歌引入到課堂英語教學實踐之中，在教學過程中，教師應(yīng)該給學生提供盡可能多的資源和引導，并注意教學手段和方法，使詩歌發(fā)揮真正的魅力，使學生的英語學習事半功倍。

關(guān)鍵詞：詩歌教學；學習興趣；調(diào)控方法

一、詩歌在教學中的作用不可輕視

（一）英語詩歌能激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性，增強教學趣味性，提高學習效率，調(diào)節(jié)學習氛圍。音樂是世界的通用語言。學生對英語歌曲有濃厚的興趣，在聽讀唱演練英語詩歌過程中心情愉悅，表現(xiàn)活躍，積極性高，體現(xiàn)出較強的自信心和合作意識，給沉悶抑郁的課堂教學和學生的業(yè)余生活注入些許輕松和歡快，學習效率也有所提高。

（二）英語詩歌有強烈的韻律美、節(jié)奏美、意境美，使人領(lǐng)略其魅力，享受詩歌美的審美樂趣。英語詩歌也有韻律優(yōu)美、節(jié)奏明快、意境新奇、韻味無窮等特點，在教學過程中可讓學生感受其魅力，享受審美情趣，提高審美能力。

（三）英語詩歌語言凝練，寓意深刻，可以砥礪師生意志，陶冶師生情操。詩歌是語言藝術(shù)的精髓所在。英語詩歌也是一樣，以其高度凝練的語言，細致嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，描境狀物，抒情言志，贊美諷喻，達人策己。在或唱或吟中師生們的意志得到磨礪和完善，情操得到陶冶和升華。

（四）英語詩歌滲透大量的英語語言文化知識和人文底蘊，有助于培養(yǎng)學生的世界意識，國際視野，提高跨文化交際的能力。語言是文化的載體，有豐富的文化內(nèi)涵。英語詩歌承載著英語國家的豐厚的語言知識、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式，滲透著英語民族大量的思維方式、文化意識和價值取向。通過詩歌教學，有益于對英語文化的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解與認識，有益于培養(yǎng)世界意識、國際視野，有益于提高對中外異同的敏感度和鑒別能力，進而提高跨文化交際能力。

二、詩歌教學中存在的問題

（一）對詩歌的重視程度不夠。教師方面：對中學英語詩歌教學功能及重要性認識不足，忙于趕進度，在詩歌教學中只著眼于詩歌中的語言因素和知識因素，而忽視了思維因素和情感因素，有的甚至讀一遍、聽一遍或“自己看看”就“over”了。學生方面：感興趣，但時間有限，短時間學不會，“咱又當不了歌星，反正也不考，會不會無所謂”。教材方面：初始階段多，但多數(shù)標有選學內(nèi)容符號*號，之后逐漸減少并消失。這也應(yīng)算是英語教材設(shè)計和新課程標準要求相脫節(jié)的一個表現(xiàn)方面吧。

（二）詩歌教學操作有難度，教學資源利用欠充分，成效甚微。許多學校條件有限，英語教師只有一本教科書、一只粉筆、一臺錄音機，學生也會因三五遍仍聽不懂、不會唱、不成頌而難以得到英文詩歌的美的享受。教材中的詩歌分布零散、不成體系也使得英語詩歌教學一暴十寒。

（三）教師素養(yǎng)有待提高。英語詩歌翻譯、講解、欣賞、演練對英語教師的英漢雙語文化素養(yǎng)和音樂素養(yǎng)要求相當高，恐怕這正是許多英語教師所缺乏的重要一環(huán)。許多教師教學到某首詩詞或歌曲時，或蜻蜓點水一帶而過，或滔滔不絕，任意曲解。本來韻律優(yōu)美、意境獨特的英語詩歌，因了有些老師的分析、講解反而失去了它緣由的光彩和神韻，那里還有多少美感和享受？

（四）存在評價和測試盲區(qū)。多年來各省地市中考題、高考題也從未見到過涉及詩歌，除不好設(shè)計、考查等原因，不顧教育的根本目的和學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，只著眼于眼前效益和短期行為的思想態(tài)度恐怕占了主導因素。以上種種誤區(qū)的存在和泛濫，影響了詩歌教學整體效益的發(fā)揮，導致詩歌教學的乏味和低效。

三、詩歌教學的調(diào)控方法

（一）把握時機，以詩歌激趣。許多學生可能對大量的詞匯、繁雜的語法、無盡的習題了無興趣甚至深惡痛絕，但幾乎所有的同學卻對詩歌都無論是課內(nèi)的還是課外的，漢語的還是英語的都情有獨鐘，樂“歌”不疲。每每學到英語歌曲，聽唱多遍，再往下進行時，學生們依然意猶未盡，戀戀不舍。教師在英語教學中要把握好時機，巧妙利用好、保護好學生的這種心理，使學生保持積極的學習欲望，以取得良好的教育教學效果。

（二）明確對詩歌教學的具體要求，整合教材中的詩歌資源，制定科學合理的詩歌教學設(shè)計。很多專家、學者、教育工作者都已意識到詩歌素養(yǎng)對英語教學和學生素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，課程標準對詩歌教學已做出明確而具體的要求。在進行詩歌教學設(shè)計時，首先要仔細研讀新課程標準，領(lǐng)會新課標對詩歌教學要求的實質(zhì)；其次要求教師有足夠的詩歌和音樂素養(yǎng)儲備，即加強自身“分外”業(yè)務(wù)充電；再次教師應(yīng)靈活整合教材中的詩歌資源，針對教材中詩歌分布零散、難成體系的特點，可化零為整，集中學習、欣賞；也可化零為零，即將沒有詩歌的單元或課時穿插上詩歌。

（三）提高學生詩歌聽、學、讀、唱等綜合能力。英語詩歌以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，可操作性強，在聽、學、讀、唱等多種活動中，學生既可學到語言知識，又可使思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展，從而更好地完成學習任務(wù)。JEFC和新目標英語教師用在詩歌教學方面，合理、有效、實用、操作性強的建議，值得認真執(zhí)行和借鑒。

總之，外語教學是一個系統(tǒng)工程，這個工程的進展涉及到教學過程的方方面面。詩歌教學無疑是教師實現(xiàn)這一新課程目標的重要手段。在中小學英語教學中，教師選擇的詩歌與恰當?shù)脑姼杞虒W方法來充實課堂，不僅可以培養(yǎng)學生的自學能力和文學素養(yǎng)，而且能大大激發(fā)學生學習英語的興趣和積極性，讓他們真正體驗了在樂中學、學中樂，是一種成功的行之有效的教學方法。