初中微課程在音樂教學(xué)中的應(yīng)用

姚玨

摘 要：音樂是人類最古老的藝術(shù)形式之一，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。音樂能促使人們進(jìn)行情感溝通，激發(fā)人類的創(chuàng)造力。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提出要促使學(xué)生掌握音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高音樂的審美體驗(yàn)。本文作者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)并加以反思，對(duì)微課對(duì)初中音樂教學(xué)的意義進(jìn)行了深入的探討，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：微課；民歌教學(xué)；樂理教學(xué)；器樂教學(xué)

音樂是人類最古老的藝術(shù)形式之一，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。音樂能促使人們進(jìn)行情感溝通，激發(fā)人類的創(chuàng)造力。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提出要促使學(xué)生掌握音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高音樂的審美體驗(yàn)。教師在教學(xué)中利用微課這種全新的教學(xué)模式，可以更加直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于音樂知識(shí)和技能的教學(xué)以及促進(jìn)學(xué)生提高音樂審美能力等方面都有一定幫助。

一、初中音樂教學(xué)的重要性

微課作為一種以微型教學(xué)視頻為主要教學(xué)資源和載體，在新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐的框架下，針對(duì)某一學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)或者教學(xué)過(guò)程中的某一環(huán)節(jié)而開發(fā)的情景化、多樣化學(xué)習(xí)方式的教學(xué)手段，在教育教學(xué)工作中的應(yīng)用范圍逐漸擴(kuò)大。微課在教學(xué)中的特點(diǎn)主要有：時(shí)長(zhǎng)較短，便于學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的集中理解和傳播；內(nèi)容短小精悍，主體明顯突出；形式新穎，滿足個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

微課制作所賴以實(shí)現(xiàn)的技術(shù)方式的成熟和推廣以及互聯(lián)網(wǎng)中大量?jī)?yōu)秀教學(xué)資源的傳播使得微課教學(xué)法的實(shí)現(xiàn)和推廣變得更加容易，并且教師和學(xué)生對(duì)于這種新型的個(gè)性化教學(xué)方法普遍存在較高的認(rèn)同感，愿意積極參與到微課教學(xué)法的實(shí)施之中，從而為微課教學(xué)法的實(shí)際運(yùn)用提供了幫助。

如果給義務(wù)教育階段的音樂課劃分一下等級(jí)的話，小學(xué)階段屬于啟蒙級(jí)別，中學(xué)階段的音樂課才真正是入門級(jí)別。

小學(xué)階段音樂課的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確發(fā)聲練習(xí)，并且能夠通過(guò)跟唱的方式學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的兒童歌曲。這一階段的課程展開，主要是以學(xué)生的興趣愛好為基礎(chǔ)。這階段的主要教學(xué)目也只是啟發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂愛好。中學(xué)階段的音樂課才開始正式將樂理知識(shí)和音樂賞析的內(nèi)容由淺入深的作為教學(xué)內(nèi)容引入課堂。這時(shí)學(xué)生對(duì)音樂已經(jīng)有過(guò)啟蒙接觸，對(duì)較為枯燥晦澀的樂理知識(shí)具備了一定的學(xué)習(xí)條件，更容易讓學(xué)生保持對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

但是義務(wù)教育階段的音樂課同時(shí)也面臨一個(gè)較為尷尬的問題，就是課時(shí)安排太少。每個(gè)周的課時(shí)安排中，音樂課只有四十五分鐘的學(xué)習(xí)時(shí)間，需要涵蓋復(fù)習(xí)導(dǎo)入、新課講解、課堂活動(dòng)等多項(xiàng)內(nèi)容。這對(duì)于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)較大的教學(xué)欠缺。

二、微課對(duì)于推動(dòng)初中音樂教學(xué)的意義

與課程改革同時(shí)推進(jìn)的是我們對(duì)于教學(xué)設(shè)施的更新?lián)Q代。多媒體教學(xué)設(shè)備基本在義務(wù)教學(xué)階段普及，信息化的教學(xué)手段被越來(lái)越多的應(yīng)用到了課程教學(xué)當(dāng)中。例如：在線授課、電子課堂助手、幻燈片、短視頻等等。

其中較為突出、熱門的新教學(xué)手段為在線授課。被人們熟知的主要有慕課與微課等授課模式。"慕課"主要為國(guó)內(nèi)外頂尖高校的課程內(nèi)容資源共享，對(duì)于初中階段的課程學(xué)習(xí)基本沒有涉及。

前文中提到，在初中階段的音樂學(xué)習(xí)中的主要內(nèi)容是一些基礎(chǔ)樂理知識(shí)和對(duì)音樂的賞析課程。所以在課程進(jìn)行當(dāng)中需要讓學(xué)生觀看較多的經(jīng)典音樂作品或者專業(yè)知識(shí)講解視頻。

三、微課在初中音樂教學(xué)各環(huán)節(jié)中的實(shí)踐

通過(guò)前文的討論與在真實(shí)堂中的實(shí)際情況來(lái)看，對(duì)于初中音樂的學(xué)習(xí)只依賴于課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要讓對(duì)音樂的學(xué)習(xí)充分滲透的學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)部分，才能更好的讓音樂在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的道路上出力。

初中音樂的課堂時(shí)間，主要是用來(lái)解決和解答課本當(dāng)中安排的既定知識(shí)的。更深入的學(xué)習(xí)和感受音樂的時(shí)間其實(shí)主要還是的學(xué)習(xí)時(shí)間。合理利用可以很好的幫助彌補(bǔ)課堂教學(xué)的欠缺。只是補(bǔ)充還不夠，內(nèi)容太多容易混亂給學(xué)生的接受和學(xué)習(xí)帶來(lái)不便。具有條理、重點(diǎn)突出、結(jié)構(gòu)框架完整的微課就是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的最好手段模式。微課對(duì)于課堂外的教學(xué)具有重要意義：

首先，是課堂教學(xué)的先鋒。在進(jìn)行課程內(nèi)容預(yù)習(xí)時(shí)給學(xué)生安排微課學(xué)習(xí)，可以快速讓學(xué)生掌握課程學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并能根據(jù)自己的興趣對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備。例如：在學(xué)習(xí)介紹《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》的時(shí)候就可以以微課的形式，在課前布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生們了解完成國(guó)歌的過(guò)程。并讓同學(xué)根據(jù)自己的興趣了解一些其他國(guó)家國(guó)歌的來(lái)歷，或者國(guó)旗、國(guó)徽的來(lái)歷小故事。

其次，是課后的輔導(dǎo)手冊(cè)。在課堂中沒能進(jìn)行的內(nèi)容或不能進(jìn)行的內(nèi)容，可以以微課的形式安排學(xué)生進(jìn)行課下學(xué)習(xí)，對(duì)課堂的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。可以幫助學(xué)生利用好課后時(shí)間，形成較為完整的知識(shí)框架。

最后，是學(xué)生保持音樂學(xué)習(xí)興趣的電子簡(jiǎn)報(bào)。除了安排學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，老師還可以把一些較為有趣的音樂內(nèi)容視頻剪輯成微課讓學(xué)生觀看。保持學(xué)生對(duì)音樂發(fā)展動(dòng)向的敏感度，從而可以更好的保持學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。

3.1利用微課整合民歌教學(xué)

德國(guó)作曲家羅伯特？舒曼曾說(shuō)：“要留神細(xì)聽所有的民歌，因?yàn)樗鼈兪亲顑?yōu)美的旋律的寶庫(kù)，它們會(huì)打開你的眼界，使你注意到各種不同的民族性格。”由此可見，要唱好歌曲首先就要留心傾聽其旋律，并欣賞世界各地的歌曲。在民歌教學(xué)中用微課教學(xué)，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生觸類旁通，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)民歌。

在安排微課課件時(shí)，為了讓課件能夠容納更多的信息，同時(shí)也能夠?qū)⒃搯卧奶厣宫F(xiàn)出來(lái)。教師可以將若干首符合該單元特色的歌曲進(jìn)行剪輯，保留其中最具有特點(diǎn)的部分，將其聯(lián)系起來(lái)，并在微課課件中展示。例如，在學(xué)習(xí)“草原牧歌”這一單元的時(shí)候，可以將《草原夜色美》《天邊》《牧歌》《美麗草原我的家》等蒙古族民歌集中在一起，將其中最能夠展示蒙古族民歌特色的部分集中展示，如體現(xiàn)長(zhǎng)調(diào)中帶有明顯拖腔的部分、帶有舌尖顫音和上滑音的部分等。用微課集中展示之后，學(xué)生便能對(duì)蒙古族民歌的特點(diǎn)有了一個(gè)細(xì)致的了解。此時(shí)，教師可以讓學(xué)生模仿課件中的經(jīng)典片段進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，學(xué)生由于剛剛從微課課件的集中展現(xiàn)中感受到這些唱法的特點(diǎn)，所以掌握的速度都很快。此外，微課在歌唱教學(xué)中，還可以將各種有相同音樂特點(diǎn)的歌曲編排在一起，設(shè)計(jì)“西南情韻”“山歌嘹亮”“雪域高原”等不同的課件，組成中國(guó)民歌系列微課。教師根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容把握住教學(xué)時(shí)機(jī)，可以有事半功倍的效果。而這些微課的系列制作，也可以讓學(xué)生用作平時(shí)自學(xué)的參考資料，教師可以將這些微課的內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可以自由下載需要學(xué)習(xí)的課件，利用手機(jī)、電腦等工具來(lái)進(jìn)行自學(xué)，讓學(xué)生接觸到更多的音樂。

3.2運(yùn)用微課促進(jìn)樂理教學(xué)

馬克思曾說(shuō)：“欣賞音樂，需要有辨別音律的耳朵，對(duì)于不辨音樂的耳朵說(shuō)來(lái)，最美的音樂也毫無(wú)意義。”樂理知識(shí)的掌握對(duì)提高學(xué)生的音樂能力有相當(dāng)重要的作用，教師如果在音樂教學(xué)中將微課和樂理教學(xué)巧妙結(jié)合在一起，可以讓學(xué)生更加直觀地掌握樂理知識(shí)，從而提高他們的音樂素養(yǎng)。

音準(zhǔn)的節(jié)奏不準(zhǔn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂中常見的問題，如果在歌曲中出現(xiàn)了復(fù)雜的節(jié)奏更是教學(xué)的難點(diǎn)，課堂中往往會(huì)使教師花費(fèi)大量時(shí)間來(lái)解決問題，但效果并不理想。利用微課教學(xué)往往可以解決這一教學(xué)難點(diǎn)。如《愛我中華》這首歌曲是三段體曲式，歌曲音符跳躍、節(jié)奏緊湊，可以很好鍛煉學(xué)生的節(jié)奏感。在微課中教師首先可以展示五十六個(gè)民族團(tuán)結(jié)合作的圖片，引發(fā)學(xué)生的興趣，并且將有不同節(jié)奏特點(diǎn)的部分用不同的花來(lái)代表，學(xué)生看到了不同的花，就會(huì)想起相對(duì)應(yīng)的節(jié)奏特點(diǎn)。這樣可以讓學(xué)生更快地展開想象，教學(xué)效果明顯比教師一遍遍地教唱會(huì)好得多。此外，還可將調(diào)式調(diào)性、五聲調(diào)式、人聲分類、常用音符、休止符名稱與時(shí)值標(biāo)記、音程與和弦等樂理知識(shí)制作成為微課，一方面，可以解決樂理教學(xué)枯燥無(wú)味的問題，讓樂理的講述變得更加生動(dòng)形象；另一方面，可以幫助學(xué)生將相關(guān)樂理知識(shí)形成系統(tǒng)化、條理化的學(xué)習(xí)，使得原本抽象的樂理知識(shí)變得更加容易理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3利用微課輔助器樂教學(xué)

奧地利音樂家弗朗茨？約瑟夫？海頓曾說(shuō)：“當(dāng)我坐在那架破舊古鋼琴旁邊的時(shí)候，我對(duì)最幸福的國(guó)王也不羨慕。”由此可見，樂器在音樂中占據(jù)著重要地位。為了讓學(xué)生能夠看清楚樂器演奏的關(guān)鍵，微課教學(xué)堪稱器樂教學(xué)的一把利器。微課教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)演奏技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到更好的教學(xué)效果。

例如，在豎笛的課堂教學(xué)中，教師可以用微課逐幀展示樂器演奏的要點(diǎn)，可以取得意想不到的教學(xué)效果。在豎笛練習(xí)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地掌握口型和手型，教師可以將豎笛演奏所有的基本動(dòng)作用攝像機(jī)拍攝下來(lái)，然后用特寫的形式在微課課件中展現(xiàn)出來(lái)。在播放的時(shí)候除了播放該動(dòng)作的特寫以外，還會(huì)播放相應(yīng)的聲音，這樣能夠給學(xué)生更加直觀形象的感覺。除了讓學(xué)生練習(xí)以外，教師還可以利用微課設(shè)計(jì)和豎笛相關(guān)的小游戲，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于豎笛技法的掌握。比如用課件展示一段旋律，然后讓學(xué)生說(shuō)其唱名，同時(shí)再用豎笛模仿出來(lái)。在學(xué)生掌握了豎笛的標(biāo)準(zhǔn)演奏技法之后，再教授學(xué)生演奏《青春舞曲》。為了讓初學(xué)豎笛的學(xué)生能夠跟得上節(jié)奏，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行模擬動(dòng)作練習(xí)，跟著課件進(jìn)行模擬演奏，將課件中的豎笛演奏放慢節(jié)奏，逐幀播放，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠跟上節(jié)奏。還可以采用“豎笛接力吹”的方法，隨意播放到某處，然后讓學(xué)生接著演奏，看他們能否熟練接上。最后，還可以安排學(xué)生嘗試用豎笛來(lái)模仿各種聲音，如鳥叫、蟲鳴等，讓學(xué)生掌握一些豎笛的趣味演奏方法。通過(guò)以上措施，使學(xué)生們進(jìn)入了豐富多彩的學(xué)習(xí)之中，并愛上了豎笛。因此，利用微課可以進(jìn)行各種樂器的教授，以提高教學(xué)質(zhì)量。

四、微課在音樂課堂內(nèi)外的不同應(yīng)用

對(duì)于微課的應(yīng)用不能一概而論，應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)微課的內(nèi)容進(jìn)行不同的安排。靈活的使用微課，能更好的讓其為課堂內(nèi)外的教學(xué)服務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

在課堂中，主要利用微課重點(diǎn)突出的特點(diǎn)。由于初中音樂課課上時(shí)間緊任務(wù)中的現(xiàn)狀，課堂時(shí)間分配上要特別注意控制 "講"的時(shí)間，把更多的時(shí)間留給學(xué)生來(lái)提問、練習(xí)、分享交流，用課上時(shí)間為學(xué)生營(yíng)造好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生沉浸其中。例如：在學(xué)習(xí)《二泉映月》這一課時(shí)，就可以利用"微課"視頻重點(diǎn)講解樂曲創(chuàng)作背景與所表達(dá)的思想感情。再通過(guò)片段賞析的形式，讓同學(xué)們結(jié)合自己的看法闡述對(duì)樂曲內(nèi)容的理解。最后由老師幫助學(xué)生點(diǎn)播出現(xiàn)的理解偏差，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以總結(jié)。

在課堂外，充分發(fā)揮微課生動(dòng)、內(nèi)容廣泛的特點(diǎn)。沒有了老師的監(jiān)管和督促，學(xué)生本身的學(xué)習(xí)自覺性就會(huì)隨之下降。這時(shí)能支撐學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿褪桥d趣。所以在課下安排學(xué)生進(jìn)行觀看的微課視頻一定要盡量包含趣味成分或者符合初中生的興趣內(nèi)容。我們?nèi)稳灰浴抖吃隆返膶W(xué)習(xí)為例，對(duì)阿炳的介紹和二胡這一樂器的介紹也屬于這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且在教學(xué)內(nèi)容中也占據(jù)比較重要的地位，但這部分內(nèi)容更適合放在其余學(xué)習(xí)時(shí)段讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，從而對(duì)課上的內(nèi)容不會(huì)感覺陌生。如果安排正統(tǒng)的人物簡(jiǎn)介視頻，能去完成這種課下內(nèi)容的學(xué)生一定少之又少。如果我們利用微課涵蓋內(nèi)容廣泛的特點(diǎn)，用較為輕松俏皮的微課視頻作為課下觀看作業(yè)或者干脆讓學(xué)生通過(guò)自己查找資料并對(duì)搜集的資料進(jìn)行編輯加工制作成新的微課視頻進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，不僅讓課下的學(xué)習(xí)具備了趣味性，還具有了一定的挑戰(zhàn)性。能更好的督促學(xué)生自覺完成課下學(xué)習(xí)內(nèi)容。

五、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)在教學(xué)課堂和活動(dòng)開展中的應(yīng)用促進(jìn)了微課教學(xué)法的產(chǎn)生和發(fā)展。近兩年，由于教學(xué)時(shí)長(zhǎng)短、教學(xué)內(nèi)容短小精悍、教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)，微課教學(xué)模式和方法在各個(gè)年齡段學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮出明顯的促進(jìn)作用。初中音樂教學(xué)主要是針對(duì)學(xué)生音樂相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和能力進(jìn)行的階段性培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生音樂創(chuàng)作、欣賞和表演能力的塑造有著基礎(chǔ)性作用，在當(dāng)下學(xué)生多樣化和個(gè)性化的音樂學(xué)習(xí)需求逐漸突出的情況下，微課教學(xué)法的應(yīng)用能夠提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，深化對(duì)初中音樂改革的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐。總而言之，隨著時(shí)代的發(fā)展，信息化已然成為這個(gè)社會(huì)不可或缺的重要特征。如何讓學(xué)生在信息化時(shí)代背景下升華自己的音樂素養(yǎng)，這是教育工作者必須面對(duì)的課題。這種情況下，微課的出現(xiàn)讓教師眼前一亮，微課音樂教學(xué)和信息化時(shí)代相接軌，在最短的時(shí)間中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地投入到音樂學(xué)習(xí)中，幫助他們步入藝術(shù)的殿堂。

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