班主任

李雪影

摘 要：“教師應當是心理醫生”是現代教育對教師的新要求。現代教育的發展要求教師，不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者。作為一名心理保健工作者，也許不是一個班主任的主要任務，然而作為一班之“主”的班主任，一個與學生接觸最為密切的師長，學生德育工作最直接的承擔者，應當將心理健康教育引入班級管理，利用班主任工作的優勢，肩負起學生心理健康教育，甚至是心理咨詢的責任，做好學生心理健康教育的引路人。

關鍵詞：班主任；心理健康；教育；意義

一、班主任承擔心理健康教育的意義

（一）利于學生良好品德的形成

心理處于健康正常狀態，是學生形成良好品德的基礎，這是因為：個體心理只有處于正常健康狀態才易于順應社會，傾向于與社會保持一致，接受社會的各種要求包括道德規范，形成良好的品德。從反面看，個體如果處于不平衡的心理狀態，對不良規范失去抵抗力，從而形成不良品德。班主任在進行道德灌輸的時候，如果忽視了每個受教育個體的心理狀態，尤其忽視了對不平衡心理狀態的疏導，不能使之處于樂于順應主流規范的常態。學生往往出現各種消極情緒如發呆、走神、沉默甚至抵觸。反之若班主任常能敏感，及時地對學生進行心理疏導甚至有意識的心理訓練，才易培養良好的品德。

（二）利于建立有凝聚力的班集體

造成現今學生心理不健康的因素主要來自家庭和學校，從家庭方面看，獨生子女的現象使家長對子女的管理模式往往是：在物質享受上百般遷就；在學習上百般茍求。前者使他們缺少心理承受力的鍛煉而后者又使他們面臨壓力，這樣的管教模式會使學生無休止陷入心理不平衡之中。從學校方面看來，在呼喚素質教育的同時，相當多的學校還是抱著考分這個飯碗不放。學生的“能力”都量化到分數上，分數競爭激烈，學生認識不足，常處于不平衡心理狀態下。在班級管理中，成功的班主任懂得像經營家庭，關心子女一樣體察學生的細微的心理變化，運用心理教育的原則和方法對學生進行德、智、體、美、勞五育的培養。在這樣的班集體中，學生可以感受到家庭般的溫暖，有做主人的感覺，容易形成上進的，有凝聚力的班集體。

二、班主任承擔心理健康教育的措施

（一）以良好的心理素質來影響學生

無數教育工作實踐證明，班主任的工作自始至終是以教師的人格影響學生人格的相互作用過程，班主任工作對學生的成長起著至關重要的影響。俄國教育家烏申斯基說：“沒有教師對學生的直接的人格方面的影響，就不可能有深入性格的真正教育工作，只有人格能夠影響人格的發展和形成。”班主任的人格就是教育的力量。每一個班主任都應充分認識自身人格修養的重要性，足夠地重視自身的人格修養，努力地實現人格的提升，用自身的美好的心靈去塑造學生健康的心靈。

（二）對癥下藥，開展形式多樣的集體活動是提高學生心理素質的有效途徑

生動活潑的集體活動可促進人際交往，建立團結、合作、友愛、互助的人際關系，體驗生活在集體中的樂趣，使不同才能的學生都可以找到表現自己，取得成功的機會，促進身心和諧發展。班主任設計的活動一定要有針對性，即在活動中培養學生的哪些心理品質，設計什么樣的活動作為載體來培養學生，班主任要心中有數。

（三）個別輔導

心理健康教育中的個別心理輔導是對學校里一部分需要特殊幫助的學生的個別輔導。人的心理有共性的一面，但更多的則是表現為個別化的一面。前者通過心理教育，而后者就必須通過個別輔導來解決。通過輔導，使來訪學生學會以發展的眼光看待當前的困難，增強自我認識與信心，以積極的態度來面對人生道路上的障礙，尋求克服困難的有效辦法，最終實現自我完善。它要求輔導員在工作中嚴格奉行保密的原則、理解的原則、信任的原則、鼓勵的原則以及耐心的原則，為來訪學生的成長發展提供一個良好的氛圍。為達到輔導目的，輔導員要掌握一些心理輔導的技巧，并根據來訪學生的自身特點和問題特點，靈活地選擇輔導技巧，使之盡可能符合來訪學生的需要，成為有效的輔導。

三、班主任承擔心理健康教育的實施可能性和必要性

（一）班主任要將自己定位成一個心理導師

學生的問題一般都離不開心理問題，成功的班主任把自己看成一個引導者而非學生的對立面，對于暴露出的問題不是忙著呵斥和禁止，而是能透過看本質，懂得遵循學生的心理發展規律，用科學的方法加以心理輸導。把自己當作學生的心理導師，是班主任承擔心理健康教育的必要條件，也是班主任師德提高的必經途徑，因為要做到這種角色轉換，就要求班主任站在一個比學生高的位置。只有悅納學生，才能教會學生悅納自己，只有不斷鍛煉自己的人格，才能做到悅納學生，才能從根本上解決體罰和變相體罰的問題，才能從根本上實現培育人和塑造人的目標。

（二）班主任的自我心理健康知識有待提高

首先，在職教師的繼續教育培訓中，心理教育要成為重要組成部分，讓每位教師都具備心理健康教育的能力，保證學校多渠道的心理教育環境；再次，教師在日常工作中不斷自我教育，自我完善。

聯合國世界衛生組織對健康的定義是：“健康，不但是沒有身體缺陷和疾病，還要有完善的生理、心理狀態和社會適應能力。”可見，心理素質已成為人的整體素質的一個不可缺少的內容和目標。學校教育理應關注學生的心理健康，塑造學生健康的心理，健全的人格。然而，作為學校教育的一名工作者—班主任，更應結合心理健康教育來開展工作，做好學生心理健康的引路人。