小學語文教育中的賞識教育淺析

周衛華

摘 要：小學尤其是低年級階段，學生的行為認知和自信心的建立尚處于發展階段，這個時期的賞識教育能夠有效幫助學生消除自卑心理，正確建立自信心。語文學科的人文性為賞識教育的滲透提供了很好的切入平臺。如何在小學語文教育中滲透賞識教育成為小學語文教研工作者探究的重要課題，為此，本文先闡述了賞識教育對于小學生的重要意義，后詳細分析了在小學語文教育中滲透賞識教育的方法，以期為研究小學語文中的賞識教育的教研工作者提供理論參考。

關鍵詞：小學語文；賞識教育；方法；自信心

一、賞識教育對于小學生的重要意義

（一）賞識教育能夠增強小學生的自信心。小學是培養孩子自信心的關鍵時期，老師和父母對孩子的評論和賞識能夠直接影響到孩子自信心的形成。孩子在小學時期極具可塑性，如果這個階段沒有把握好自信心理的發展，那么學生很容易形成膽小內向、做事缺乏主見的性格。所以，小學階段的孩子應該更多地得到老師和父母適當的肯定和賞識，合理放大孩子的優點，讓他們更有自信。老師和家長都應該拿捏賞識的度，過度贊美會讓孩子變得自傲，認為自己無所不能，這會影響孩子的發展；而無足輕重的賞識又不會刺激到孩子，對他們自信心的建立沒有幫助。

（二）賞識教育能夠激發學生的潛能，培養語文學習的能力。對于小學生的教育不能只停留在讀寫練習和老師教學生學的模式上，而應該通過教材的教學來正確引導學生樹立學習觀，同時營造快樂輕松的學習氛圍，讓學生在自主學習中感受到學習的樂趣。在此基礎上對學生進行賞識教育更有助于激發學生的潛能，讓他們掌握正確的學習方法。比如在學習語文課程內容時，老師通常會讓學生將新課朗讀一遍，學生在自由朗讀的過程中，會發現一些優美的詞句，如果學生有意識地把這些優美的詞句標示出來并拿出來分享，老師就應該積極地給這些同學以表揚，同時進一步提問同學為什么覺得這些詞句比較優美，美在哪里，這些詞句對于文章表述的意義等，學生在受到表揚和鼓舞以后，一定會更加勤奮地尋找老師提的問題，在回答問題的過程中逐步提高了他們的語文學習能力。

二、在小學語文中應用賞識教育的方法

（一）在賞識教育中轉換視角。傳統的灌輸式教學模式已經不適合現階段學生的學習和發展，老師在教育學生的過程中應該適當轉換視角，站在學生的角度來思考問題，根據學生的身心特點來組織教學模式和內容，以此快速激發學生的學習興趣，同時滲透賞識教育，讓學生在被肯定的氛圍中建立自尊，從而明確學習方向。與此同時，老師也可以進一步轉換視角，用學生的評價作為參考來設計接下來的課程。老師可以在課前廣泛征集學生的意見，例如針對古詩文類的教學，先了解學生喜歡什么樣的學習模式，是老師來品鑒古詩文中的字句，還是讓學生自己來嘗試理解并分享觀點，抑或是借助多媒體教學來展示古詩文的意境和創作背景等，老師可以嘗試用學生推薦的方法組織教學，在古詩文的課堂教學完成以后，老師可以讓學生說出課堂感受和看法，讓學生在賞識老師的過程中學會理解和尊重。

（二）幫助學生消除自卑，建立自信。每個班級都會有優秀學生、一般學生和差生，老師應該把一般學生和差生當作“待優生”來看待，并用適當的方法告訴“待優生”他們同優秀學生之間存在的差距，然后告訴“待優生”他們特有的長處，告訴他們能夠慢慢成長為優秀學生。低年級階段的小學生缺乏判斷力，這時候老師的引導非常重要，老師適當的肯定和賞識能夠幫助小學生建立自信心。老師應該關心每一個學生，珍視他們的每一個微小的成功。比如學生的作業一直寫的比較工整，而有一次寫得工整的同時，紙張還比較潔凈，老師就可以給予表揚，以此鼓勵學生的積極性。只有在每一次實踐過程中切實進行了賞識教育，才會慢慢幫助“待優生”建立起自信心，以促進他們快速進步。日常教學活動中，老師也應該對所有學生的表現進行中肯的點評，雖然只是幾句話，但是對學生的成長來說將會起到指導性的作用。

（三）給學生表現自己的機會。課堂上老師應該鼓勵學生積極回答問題，給每一個學生表現自己的機會，同時告訴學生答案的對錯是思維方式決定的，這在老師和學生的悉心引導下能夠得到糾正；而勇于表現自己是自信心和勇敢精神決定的，這需要小學生在生活和學習的點滴中積累。學生有了表現自己的勇氣，對于他們自信心的建立就成功了一半。同時，對于學生回答的問題，老師應該站在學生的視角來理解學生的思維模式，無論學生的答案正確與否，老師都應該為學生勤于思考、勇于表現的作風給予肯定，同時一步步引導學生發現問題并找到解決辦法，在學生改正問題以后，老師更應該對學生進行表揚和贊美，讓學生時刻感受到老師的賞識，能夠在學習的海洋中更加自信地徜徉。

三、結論

綜合以上論述內容，在小學語文教育中滲透賞識教育能夠建立起小學生的自信心，同時能夠激發小學生的學習潛能，讓他們更好地理解和掌握課文知識。為此，小學老師應該在賞識教育中轉換視角，以學生為主體安排課堂教學模式和內容；在教學和生活中慢慢融入賞識教育，逐步幫助學生建立起自信心，讓他們認識到自己的能力，相信自己能夠做好，從而更大膽地去嘗試和學習；老師也應該給每個學生表現自己的機會，讓他們將自信和勇氣用行動表現出來，以此將自信心當做自身常態的同時，也鞏固了教學內容。

參考文獻：

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