信息技術環境下的小學語文教學初探

張作璠

摘 要：在傳統的小學語文教學中，教師最常采用的方法就是講授法，先是教師朗誦課文，然后帶領學生讀課文，教給學生生字詞，講授課文段落大意，最后是讓學生背誦課文或其中的段落。研究表明，這種教學方法效果較差，教師生硬講授知識，學生機械學習毫無生氣。在小學語文教學中，教師在教學中應充分發揮多媒體技術的優勢，不斷豐富教學資源和手段，激發學生的學習積極性，使小學語文的教學課堂教學效果更好。

關鍵詞：信息技術；小學語文；教學

多媒體技術在小學語文教學中的應用，能夠化抽象為具體，通過直觀的感官刺激，發揮出學生的積極性和主動性，攻破學習中的重點和難點，提高課堂教學效率。因此，我們教師有必要借助于更好的教學手段，使小學語文的教學更富活力，進而調動學生的學習積極性，收到更好的課堂教學效果。

一、多媒體技術對小學語文教學的輔助作用

（一）彌補教師示范技能的不足

在傳統的小學語文教學中，教師的示范技能一般以講述、手勢、板書等方式予以表現。要想達到較好的教學效果還要求教師有較標準的普通話、豐富的肢體語言以及漂亮的板書設計。但我國小學教師的實際情況是基本示范技能普遍不高，這就直接影響了課堂教學效果。而且，在實際教學中這些傳統的示范方式比較空洞、生硬，不夠形象，尤其是遇到一些無法用語言來表達的意境、感受等情況時，教師會顯得手足無措，學生在教師的講授中也不知其所以然。多媒體技術能綜合運用聲音、圖像、動畫等技能，對教師的示范技能有很好的補充作用。如對于普通話不標準的教師來說，可以利用多媒體帶領學生一起朗誦；針對教師粉筆字書寫不規范的情況，可以利用多媒體的動畫將漢字的書寫順序一步一步展現出來，這樣既規范又端正；對于無法用語言來表達的意境、感受等情況，可以利用多媒體的圖像進行展示，再加上教師的引導，可以讓學生進行深入的思考。因此，利用多媒體輔助教學技術可以很好地彌補教師示范技能不足的狀況，有助于提高課堂教學質量。

（二）激發學生的學習興趣

興趣對學生的學習有很大的推動作用，當學生對一個問題產生興趣時，他們會積極主動地去學習、探究，而當他們對問題不感興趣時，就會覺得教師的講授枯燥空洞?？梢赃@樣說，激發了學生濃厚的學習興趣，教學工作便成功了一半。傳統的教學活動中，教師和學生之間的聯系紐帶是教材，教師一般通過提問、講故事等方式吸引學生的注意力，引發學生思考，以便激起學生的學習興趣。這種以提問為主的方式比較單一，提問次數多了效果便下降了，而且在實際教學中教師設計的問題還存在許多問題。隨著多媒體技術在課堂教學中的普及，教師可以充分利用多媒體技術，根據不同課型、不同題材的文章設置不同的課程導入方式，通過圖片、動畫、音樂等新穎有趣且富有藝術的方式吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。學生對多媒體所呈現的內容產生極大的興趣，使他們在每堂課都有新的感受、體驗，這樣就能促進學生產生積極的學習行為。

（三）優化課堂教學效果

在傳統的教學過程中，為了讓學生更好地理解課程知識，教師經常需要在黑板上繪畫以便更好地展現教學情境或表現事物的變化，這種板書方式會占用大量的課堂時間，且教學效果不理想。利用多媒體輔助教學，只要教師選擇的圖片和視頻恰當合理，就可以直接利用圖片來設置教學情境，利用動畫來表現事物的變化，這樣不但節省了教學時間，還能將情境和變化更生動地展現出來。此外，多媒體技術可以將教師課前準備的大量資料、信息進行有效的整合，對教學過程進行預設，將大容量、豐富的知識內容在課堂中展現出來，提高學生的學習效率，優化課堂的教學效果。

（四）促進教師與學生互動交流

在教學中，教師與學生間的互動交流是最為重要的。傳道、授業、解惑，教師與學生之間的有效溝通是促進語文教學效果提高的重要工具。在傳統的小學語文教學中，教師與學生之間的互動交流較弱，這是因為在傳統的教學中，課本是知識的重要承載者，教師在教學中，要求學生看課本，這樣，教師和學生之間就難以較好的交流。多媒體教學系統的出現將課本中承載的重要知識都轉移到了多媒體上，教師通過操作多媒體進行教學，這樣教師與學生之間的眼神和情感之間的交流都能得到一個提升。另外，多媒體教學系統讓教師可以通過資料收集對教學資源進行重新整合，教師從被動的調節教學模式以適應教材轉變成了主動的挑選教材，使教師能夠更好地對學生的思維進行引導，從而更好地與學生互動。

二、多媒體輔助教學應注意的問題

在小學語文教學過程中運用多媒體技術，需要教師提前做好準備工作，根據不同課型、題材的文章去搜集合適的文字、圖片、音樂、動畫等材料，然后根據課堂內容的安排設計教學過程，將多媒體技術融合到其中，這樣才能達到良好的教學效果。在多媒體輔助語文教學的過程中，也出現了一些問題需要教師注意。其一，制作課件時注意使用較淡的色彩和簡單的動畫展示，因為課件的色彩過于絢麗或動畫展示過于華麗，會導致學生的注意力不集中；其二，多媒體展示要注重實效，避免過于依賴多媒體，教學過程就是教師和學生交流的過程，比如普通話好的教師完全可以由教師帶領學生朗誦，而不依靠多媒體帶領學生朗誦，這樣可以更好地培養教師和學生的感情，而且朗誦也更富有渲染力；其三，要注重觀察學生的學習進展，及時調整教學內容。多媒體展示的內容信息量大，速率也比較快，可能有的學生來不及掌握，因此教師在教學過程中要注意學生的掌握情況，一旦發現有學生跟不上，應該及時調整教學速度，可以再次展示并強調重點內容。