淺談運用信息技術促進小學數學課堂教學的有效性

李國友

摘 要：信息技術是當前學校教育的重要內容，也是教育改革的重要技術手段。隨著新課改的推進，信息技術對數學課程的影響越來越大，傳統的課堂教學模式已不能適應學生綜合能力的發展。作為數學教師，應當學會探索各種輔助教學媒體與數學學科的最佳結合點來處理好教與學的關系，從而引起學生的學習興趣，激發學生思維，使學生能有效地獲取知識并形成獨立處理問題的能力，實現小學數學課堂教學的有效性。

關鍵詞：信息技術；小學數學；課堂教學；有效性

《數學課程標準》內容中明確提出，當代教育工作者，在針對數學課程進行設計，并開展課堂實施時，要立足時代發展的新要求，積極運用信息技術，讓其輔助于課堂教學，輔助于學生的學習，以達到提升課堂教學效果，優化學生學習目的，進而提高解決數學問題的能力。可見，運用信息技術對幫助學生轉變學習方式，將學生從課本中解放出來，投身到現實生活的發現與探索當中是多么的重要。課堂中，我十分注重尋求各種輔助教學媒體與數學學科的最佳結合點來處理好教與學的關系。針對信息技術在小學數學課堂教學中的具體應用，我談談個人的做法。

一、運用信息技術創設情境，激發學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”。任何一門課程的教育和學習，都必須立足于興趣的基礎上，通過激發學生對該門課程的興趣點，讓學生享受學習的樂趣。對于學生而言，之所以感覺數學學科學習難度大，提不起學習的興趣，其最主要的一個原因，就是因為數學知識本身具有較強的抽象性、較高的嚴謹性，此外，由于傳統的教學方式過于拘泥，也導致課堂教學效果不佳。新課改下，更是要求教育工作者要立足學生，充分了解學生的學習經驗，抓住學生的學習興趣，而信息技術的運用恰恰能有效彌補傳統教學方式的不足。例如，教學《七巧板》這一內容，我利用信息技術把七塊不同形狀的圖形，通過旋轉和移動擺出學生喜歡和熟悉的各種漂亮圖案，使學生在有趣的學習情境中領略“東方魔板”的神奇，體會數學課的好玩。又如，在教學“求一個數多幾（或少幾）的數的應用題”導入環節，可以利用多媒體技術設計一群活潑可愛的兔子，它們正在蹦蹦跳跳，其中第一行有8只白兔，第二行有5只黑兔，問白兔比黑兔多幾只？學生一看見這些可愛的動物在課堂上出現，學習興趣馬上高漲，立刻回答出“白兔比黑兔多3只”。這樣的教學，讓平淡無趣的數學問題變得生動活潑，學生在這種喜聞樂見的氛圍下，拓展思維空間，產生極大的求知欲望，并為新課學習作好鋪墊。運用信息技術創設情景，不但強化學生感性認知，而且能激起學生強烈的學習興趣，進而輕松投入到數學的快樂學習當中。

二、運用信息技術直觀教學，形成知識體系

數學教學工作，對于學生的發展而言，具有十分重要的作用，一方面是幫助學生構建數學知識體系的過程，另一方面也是培養學生具備一定數學能力的過程，為學生今后的學習和實踐打下良好的基礎。要實現這兩個目標離不開信息技術的輔助。信息技術的運用，能夠為學生打造一個高效的學習環境，引導學生主動進行知識的探索與學習；此外，信息技術也能夠幫助教師實現對教材內容的重塑，讓課本上的內容躍然于屏幕之上，實現數學知識的形象化、感性化，促使教學目標得以實現。例如，在進行圓柱側面積計算方法的教學時，我出示這樣一道題目：現有一臺壓路機，已知該壓路機的輪子為圓柱，直徑長度為2米，寬度為1.8米，該輪子每一分鐘內可以轉動5圈。問：輪子在路面一分鐘后，其所壓過路面的面積是多少？這個看似簡單的問題，對于學生而言，理解起來卻比較困難。但如果將Flash軟件運用到該內容的教學當中，就會將復雜的問題變得直觀易懂了。我通過Flash軟件，制作一個壓路機，讓該壓路機處于作業狀態，并發出“隆隆”的轟鳴聲，然后將壓路機壓過的路面，以“變色閃動”的方式呈現，這樣一來，學生就直觀地觀察到壓路機輪子表面是個曲面，但它壓過的路面是長方形，學生的困惑一下子解開了，就能更好地理解難點知識，進而輕易地掌握長方形面積與圓柱側面積之間的關系。可見，信息技術在教學中的運用，能夠填補學生在感性經驗方面的不足，幫助學生對題意進行深層理解，輔助學生知識體系的構建得以實現，進而培養學生運用數學知識解決生活問題的能力。

三、運用信息技術挖掘教材，拓寬學習視野

將學生從課本中解放出來，讓學生接受更加豐富的知識，拓寬學生的知識面，是當代教學工作亟待重視和解決的新問題、新目標。為了實現這一目標，在課堂知識講授之外，教師應當有意識地引導學生學習和掌握信息技術，通過網絡查閱資料和學習相關知識內容，有效地將數學知識的學習從課本當中解放出來，逐漸延伸到生活的方方面面。例如，在《軸對稱圖形》教學時，我指導學生利用信息技術進入學習網站，尋找有關軸對稱的資源。網絡上有軸對稱的動植物、生活用品、新式建筑還有各種各樣漂亮的軸對稱玩具、剪紙，深深地吸引學生，學生不但認識生活中隨處可見的軸對稱圖形，還為后面的學習產生強烈的探究欲望。又例如，在《平移和旋轉》一課教學時，我根據學生觀察或上網收集的有關平移和旋轉的素材，進行分類整理，并使用多媒體動畫課件展示出來，開冰箱的門、兒童樂園的滑梯、升降的電梯、開關的水龍頭、汽車的方向盤、時鐘針的轉動、風扇的扇頁……這些都是在生活中飽含數學問題的有趣現象，學生直觀地感知鮮活的學習素材，從而輕松地掌握原本抽象的概念。運用信息技術挖掘教材，擴展教學空間，學生不僅收獲課堂知識，培養自主學習能力，而且拓寬視野，認識大自然，感受到數學的應用價值，并進一步激發學生對美好生活的向往。

四、運用信息技術及時反饋，實現評價多元化

在課堂教學過程中，有效的教學評價對及時反饋學生學習情況、提升課堂學習效率起著重要的作用。一位外國著名教育學家曾說過：“教育教學工作不僅要向學生傳授文化知識，也要激發、鼓舞、喚醒學生。”新課改下，傳統的教學評價方式已不能滿足新時代教學的需求，我們必須依賴信息技術，運用良好的教學策略，積極探究新的評價手段，實現教學評價的多元化。例如，在課堂練習教學中，傳統的教學是教師布置練習后，再點名安排幾個學生到黑板進行演示，板演后，教師根據學生的練習情況進行評價。如果利用信息技術輔助課堂教學則會出現另一種效果。平時，我喜歡把練習題制作成教學課件，先讓學生進行筆算，再回答自己認為正確的答案。假如學生回答正確，屏幕馬上出現鼓勵性評價：“你回答對了，真聰明！”如果學生回答錯誤了，屏幕上立即顯示：“你回答不對哦，動腦筋再試一試！”假若學生挑戰二次都沒有成功，那么屏幕上就會顯示正確的解題過程和結果，并提醒學生：“不要灰心，以后學習要認真哦！”這種圖文聲并茂的人機交互方式，感染力強，學生也十分喜愛，能有效激發他們的學習欲望，提高學習效率。信息技術在課堂上的運用，不僅能及時、準確地反饋學生的學習情況，也為教師實施課堂教學評價提供多元化手段，是一種真正有效的教學方式。

總之，將信息技術應用到小學數學課堂教學當中，不僅是新時代下對數學教學提出的新要求，也是培養學生數學核心素養的必然選擇。這就要求，小學數學教師不僅要全面掌握好數學學科知識，同時也要對信息技術進行學習和掌握，并將數學知識與信息技術進行科學有效的整合。把信息技術融入課堂，可以帶來效果逼真的臨場沉浸感，激發學生求知欲望，開發思維，提升學生探索能力，實現數學課堂教學的有效性，逐步讓學生成長為學習的主人翁。

參考文獻：

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