新高考背景下高中歷史教學所面臨的問題及策略探析

陳靜

摘 要：新的高考模式已在上海、浙江付諸于實踐，從實驗的結果來看，基本上符合家長和學生的期望，當然也存在著諸多的問題。

關鍵詞：高考改革；歷史教學；問題；策略

新高考考試的模式、時間、強度、節奏都與高考有著本質的不同，客觀上要求管理者和每一位普通教師要做好整體改革，全面布局的思想準備。新高考實施后對于高中歷史科目而言將會出現諸多的問題。

一、新高考背景下高中歷史教學所面臨的問題

（一）歷史教學模式面臨重構

舊高考是建立在行政班的基礎上的，不存在學生選課、走班上課的問題，新高考打破了行政班的授課模式，要求學生自主選課、走班上課。學生是否選擇歷史科目，取決于學生所報考大學對各個專業的錄取的要求，從實驗區的實驗結果來看，學生自主選課表面上看，主動權在于學生本人，但是事實上卻取決于大學。在選課目的過程中，絕大部分的學生都傾向于功利化，那種課程組合能使總分最高就選擇那種課程組合。在學生自主選課、走班上課的大前提下，歷史科任教師需要不斷的提高個人的授課能力，增強授課的趣味性，吸引更多的學生選擇學習歷史科目。只有這樣，才能有學生可教，才能實現教師在高考中價值。

新高考最為可行的授課模式應是專題授課，單元檢測。通過專題既可以鞏固和夯實學生的基礎知識，對于考綱中所要求的考點還可以一一強化突破，單元檢測可以高效及時的掌握學生的學習效果和學生的學習動態。課堂是學生學習教師授課的主陣地，高效的課堂授課是提升教學效果的有力抓手。趣味性和知識性是科任教師必須注意和掌握的兩個方面。歷史課堂的趣味性建立在任課教師活化教材、活化授課環節的基礎上，史料是客觀存在，不容歪曲，但是在史料的解讀上，科任教師可以有效的運用聲光電等現代化教學手段，加深學生的理解。

（二）備課過程中產生的問題

40年來，科任教師都是以行政班為單位來備課的，實施學生自主選課，走班上課后，學生的自主權和主動權加強，對科任教師的上課能力和授課效果的要求會更高。如何將每節課備好，提升課堂授課的感染力和興趣，獲得學生的支持和認同是每位科任教師必須思考的重要課題。

歷史科目與其他科目相比較有著內在的規定性。歷史科目是建立在史料基礎上的，提高學生解讀史料的能力，培養學生樹立正確的歷史觀，增強學生用歷史的思維方法思考和解決現實問題的能力，這些方面都是歷史科任教師在備課的過程中必須思考和面對的問題。從科任教師備課的深度和廣度方面來看，新的高考大綱明顯的注重知識的遷移和運用。客觀上要求教師在備課的過程中注重史實和實際生活之間的關系，并要有意識的拓展學生的知識面，譬如漢史、宋史、明史、清史等，讓學生接觸大量的史料，不斷拓寬學生的歷史視野。

實行走班制后，科任教師一方面要在規定的時間足量優質的完成大綱所規定的教學任務，另一方面科任教師還要考慮授學生的差異性和每位學生的個性化需求。針對學生的差異性和個性化需要在備課的過程中就要針對性的解決學生在學習方面的需求。

（三）教學反饋過程中所出現的問題

浙江省要求考生在高二學段就必須將學業能力測試的科目全部考完，四個科目為學生提供兩次選考機會。上海每門選考科目只有一次考試機會，且高二只安排了生物和地理兩門科目的選考，其他科目的選考則安排在高三下學期。歷史屬于選考科目，在平時的教學中科任教師如何把握學業能力考試與自主測試之間的關系之間關系到學生的考試成績，關乎學生的錄取。新高考要求學生在進入高一后就必須明確自己發展的目標，確定高考主攻的方向。

二、新高考背景下提升歷史教學的有效策略

新高考背景下，要想科學的、高效的解決歷史科目所遇到的問題，需要整體布局全盤考慮。科任教師既要提升自身的業務素養，也要靈活的處理現實存在的客觀問題。

（一）科任教師要不斷革新教學理念適應新高考的發展要求

無論是課程改革，還是高考改革，關鍵在于落實，教師是教改和高考改革的見證者和踐行者。大部分的教師尤其是偏遠落后地區的教師對新高考依然抱著觀望、懷疑、等待的態度。客觀上來，對于貧窮落后的西部地區，師生比在1；20、1：30的前條件下，推行新高考的確困難重重。但是作為科任教師主觀上不能有絲毫的消極等待情緒，推行新高考是國家戰略，每一位教師都應該積極響應黨和國家的號召。在教學理念方面，作為歷史科任教師應做到三個提前。一是要提前預判新高考給高中歷史科目帶來的各種挑戰，并積極的、及時的尋找科學的應對辦，以便在新高考實施后有備而教，有備而行；二是要提前收集關于新高考的各種信息，認真鉆研新的高考大綱，謙虛謹慎的對待新教材、新教參、新大綱，做到心中有教材、教學有尺度、評價有方法。不能待而不發，疑而不解，知而不行；三是要在思想意識上提前接受新高考的教學理念，主動適應學生自主選課、走班上課的新模式。

（二）新高考學生選擇老師，學生選擇老師的標準就是老師努力的方向

新高考實施后，教師考慮的首要問題不是怎么教的問題，而是如何吸引學生，讓學生主動選擇歷史科目，學生選擇老師的標準就是老師努力的方向。近期，在新疆一所中學多了一項問卷調查。調查的結果顯示，新高一680名學生中做了一個統計：在理科物、化、生三科中，選物、化的學生400人左右，選生物300人左右，在文科地、歷、政三科中，選地理、歷史的400人左右，選政治的200人左右。每班30到50人，如果選你這科的學生少于30人，就不能開班。這意味著，教師不再有鐵飯碗。“新高考”將實行走班教學，就是包班制：以前是別人的班，請你去上課；現在得自己建個班，然后才上課。以前是幫別人上課，現在是為自己上課。

新高考要求學生在高一學段就要確立自己的專業方向，教師不再是單一的知識的傳授者，還是學生規劃學科生涯的導師。作為歷史教師應站在學科發展，學生職業規劃的角度，全方位的引導學生樹立正確的學科觀。